最新發(fā)布

2015-09-19
記者調(diào)查：自閉癥兒童上學(xué)有多難
“其實(shí)‘融合教育’是殘疾兒童特殊教育的最終歸宿，但殘疾兒童隨班就讀因受到學(xué)校硬件和軟件的限制，目前僅能接收生理限制、智力狀況、精神狀況等較為良好的輕度殘疾兒童?！?/p>
標(biāo)簽: 精神 自閉 上學(xué) 
2015-09-19
看殘疾人的特殊達(dá)人秀
王安的爸爸告訴記者：“今天一大家子都會(huì)來看安安的演出?！鳖櫵]棟的媽媽說：“拿不拿名次無所謂，只要孩子覺得開心就好。這次那么多人為這些特殊的孩子搭建了這樣一個(gè)舞臺(tái)，能在上海音樂廳的舞臺(tái)上演出讓孩子們感受到了自己的價(jià)值?！?/p>
標(biāo)簽: 精神 自閉 達(dá)人秀 
2015-09-19
音樂為感統(tǒng)訓(xùn)練注入魔力，大家共唱贊歌
在現(xiàn)場，專家為我們舉了很多例子。也一次次的把講座帶入了高潮。專家指出：“感統(tǒng)訓(xùn)練不能強(qiáng)迫，要興趣帶動(dòng)，音樂就會(huì)起到很好的作用。
標(biāo)簽: 精神 自閉 音樂 
2015-09-19
干預(yù)訓(xùn)練仍是自閉癥治療最好的方法
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是兒童發(fā)育障礙中最為嚴(yán)重的疾病之一，自閉癥(孤獨(dú)癥)的表現(xiàn)癥狀為以明顯的社會(huì)交往障礙、言語發(fā)育障礙以及刻板的興趣、奇特的行為方式為主要特征。
標(biāo)簽: 精神 自閉 干預(yù)訓(xùn)練 
2015-09-19
自閉癥兒童需要終身干預(yù)渴望政府關(guān)注
兒童孤獨(dú)癥是一種嚴(yán)重影響兒童心理發(fā)育和社會(huì)功能的疾病。孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)一般來說是沒有目光對(duì)視，不與別人交流，有一些刻板行為，如天天要穿一樣的衣服、走一樣的路……
標(biāo)簽: 精神 自閉 關(guān)注 
2015-09-19
看自閉癥兒童家庭如何自救
面對(duì)這些孩子，王老師也有些迷茫?！八麄冞€沒有得到社會(huì)的理解和寬容，公共政策也缺乏配套支持”。當(dāng)這些孩子長大成人，如何融入社會(huì)?每一位家長都在想，也都在期盼，笑容能重新回到這些孩子的臉上。
標(biāo)簽: 精神 自閉 自救 
2015-09-19
殘疾人更需要完善的教育
“現(xiàn)在每天早上出門，村里人見面問我干啥去，我都十分自豪地說，上班去!”馮壽云說，“家里生活寬裕了，心情也敞亮了，全家人臉上都有了笑容?！?
標(biāo)簽: 精神 自閉 教育  
2015-09-19
助殘日里,愛心志愿者溫暖孤獨(dú)癥兒童
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是兒童發(fā)育障礙中最為嚴(yán)重的疾病之一，自閉癥(孤獨(dú)癥)的表現(xiàn)癥狀為以明顯的社會(huì)交往障礙、言語發(fā)育障礙以及刻板的興趣、奇特的行為方式為主要特征。
標(biāo)簽: 精神 自閉 愛心 
2015-09-19
學(xué)生義賣，關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是兒童發(fā)育障礙中最為嚴(yán)重的疾病之一，自閉癥(孤獨(dú)癥)的表現(xiàn)癥狀為以明顯的社會(huì)交往障礙、言語發(fā)育障礙以及刻板的興趣、奇特的行為方式為主要特征。
標(biāo)簽: 精神 自閉 義賣 
2015-09-19
看自閉癥老師的愛心堅(jiān)守
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是兒童發(fā)育障礙中最為嚴(yán)重的疾病之一，自閉癥(孤獨(dú)癥)的表現(xiàn)癥狀為以明顯的社會(huì)交往障礙、言語發(fā)育障礙以及刻板的興趣、奇特的行為方式為主要特征。
標(biāo)簽: 精神 自閉 愛心堅(jiān)守