你是否分得清壓力、焦慮和恐懼的區(qū)別?
當(dāng)你想和親友傾訴的時(shí)候,可以把【我最近壓力很大】具象化,變成【我最近的工作出現(xiàn)了很多意外狀況,打亂了原來的節(jié)奏,我不知道自己還能不能完成】。描述的越清晰,親友越容易理解你,給你提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
當(dāng)你想和親友傾訴的時(shí)候,可以把【我最近壓力很大】具象化,變成【我最近的工作出現(xiàn)了很多意外狀況,打亂了原來的節(jié)奏,我不知道自己還能不能完成】。描述的越清晰,親友越容易理解你,給你提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
我們要給自己一個(gè)空間,檢視目前的生活狀態(tài),重新排列輕重緩急次序,才能看清自己真正的需要。然后,在此基礎(chǔ)上,我們要制訂長期及短期的時(shí)間表,并使起居坐息規(guī)律有序,才能使自己的日常生活有軌可循,就可以減少忙亂慌張的情況。
自從亞當(dāng)和夏娃吃了禁果,被逐出伊甸園那天開始,人類就住在充滿危險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)的世界里,不但要面對(duì)惡劣的環(huán)境,還要面對(duì)人心的詭詐。
放松訓(xùn)練手換著用一鍵清他們所體驗(yàn)到的恐懼和焦慮的自律神經(jīng)興奮的方法患者采用放松行為產(chǎn)生一種對(duì)抗自律神經(jīng)興奮的軀體反應(yīng)。
沒有人能夠預(yù)知未來,但是焦慮的孩子卻認(rèn)為他們可以。他們堅(jiān)信自己預(yù)知未來的能力,而且堅(jiān)信未來一定會(huì)有壞事情發(fā)生。
無論是孩子喜歡的,還是我們認(rèn)為能對(duì)孩子將來擁有的課程,無論是反復(fù)溝通還是強(qiáng)制,我們會(huì)盡可能多地讓孩子去學(xué),哪怕熬夜到晚上11點(diǎn)!
朋友是學(xué)校某社團(tuán)的一個(gè)負(fù)責(zé)人,還是班長,平日里忙到?jīng)]有時(shí)間出去觀看一場(chǎng)完整的電影。她好像總是能夠“樂在其中”,但其實(shí)不是那樣的,她也會(huì)有崩潰的時(shí)刻。
焦慮是沒有指向明確客觀對(duì)象的緊張、擔(dān)心、不安,伴有生物學(xué)上的癥狀表現(xiàn),如出汗、心悸、尿頻,手抖、胸悶、氣促等。
恐懼和焦慮會(huì)引起一系列生理、心理和行為上的變化,特別是神經(jīng)內(nèi)分泌功能的紊亂,如肝臟對(duì)糖原的釋放,腎上腺分泌激素紊亂,腸蠕動(dòng)減少,血壓升高等不良反應(yīng),過度焦慮甚至?xí)斐删癖罎ⅰ?/p>
人類的頭腦充滿了怪異的模式和缺陷,我們的許多想法和行為都沒有太多的邏輯意義。也就是說,我們要看到人類進(jìn)化史和我們現(xiàn)代對(duì)認(rèn)知能力的使用方式造成了進(jìn)化上的不匹配。