最新發(fā)布

2017-01-23
《ASD兒童的家長，真的了解自己的孩子么？》
在“自閉癥譜系障礙”之外，定義了“社交溝通障礙”以覆蓋那些只存在社交溝通問題但沒有狹隘興趣和重復性行為問題的人群。
標簽: 自閉 障礙 心理 
2017-01-23
事情發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)走得太遠啦！
當我們回顧一個社會熱點事件發(fā)生的時候，我們通常會看到，在這個事件發(fā)展的過程中，危機已見端倪。因為缺乏溝通渠道，因為沒有得到及時的解決。。。。。。然后，就像我的瑞典同事所說的那樣“走的太遠啦”。
標簽: 孤獨 孩子 障礙 
2017-01-23
隨班就讀，給家長的心里話
其實，ASD兒童的隨班就讀，總的來說，對整個社會是雙贏的。ASD兒童能進入“主流教育”，促進他們與社會的融合，而學校的學生和老師也增加了對ASD兒童的了解和理解。
標簽: 兒童 孤獨 心理 
2017-01-23
如何使用輔助手段幫助有刻板思維和行為的ASD兒童
在文章的最后，錄入《孤獨癥和相關溝通障礙兒童治療與教育》一書中，關于“規(guī)程與變通”的一段文字，希望對大家有所啟發(fā)。
標簽: 兒童 孤獨 心理 
2017-01-23
ASD兒童的家長，真的了解自己的孩子么？（上）
如孩子周圍的語言環(huán)境，如孩子除中文外，是否還有其他語言，寫出另外一種語言使用的程度，以及孩子在另外一個語言環(huán)境下受教育的情況。 　　
標簽: 孩子 孤獨 障礙 
2017-01-23
如何提高孤獨癥譜系障礙兒童的游戲質(zhì)量
需要對孩子或?qū)W生的游戲活動進行任務分析。通過任務分析，我們可以看到哪一個步驟對于一個ASD兒童是困難的，他需要我們提供什么樣的“先期組織”以及在他游戲的時候，我們需要給他提供什么樣的幫助，從而使他能夠獨立地進行游戲。
標簽: 孤獨 障礙 兒童 
2017-01-23
孤獨癥譜系障礙人士的生活質(zhì)量！
他能夠很健康地度過非睡眠時間。能夠有事情做，因為長時間的無所事事會使人極端地煩惱和不幸，因此，這樣的技能和行為應該該得到發(fā)展。
標簽: 孤獨 障礙 心理 
2017-01-23
孤獨癥譜系兒童學習材料之手工精細
從ASD兒童的興趣出發(fā)，設計和開展教學活動一直是結構化教學的核心內(nèi)容，這樣做不僅可以通過活動為兒童提供有意義的體驗和滿足感，同時，也能增強他們的參與動機。
標簽: 兒童 孩子 孤獨 
2017-01-23
孤獨癥譜系障礙兒童學習材料之拼圖！
當我們給學生、孩子選擇購買拼圖的時候，我們要結合學習和訓練目的和內(nèi)容（這里可以體會到有一個訓練大綱的好處）考慮：我買這個拼圖的目的是什么？是訓練學生手工精細、觀察能力、數(shù)量練習、顏色還是其他什么練習？
標簽: 孩子 障礙 心理 
2017-01-23
結構化教學是你孩子的菜么？
ASD兒童常有的聽、視覺感知障礙使得他們有與普通兒童不一樣的感覺體驗，造成了他們感覺器官的超負荷，限制了他們對信息的接受能力。
標簽: 孤獨 障礙 心理