2015-08-10
自閉癥兒童同樣需要平等和尊重
國(guó)際教育界目前已普遍認(rèn)同給自閉癥兒童平等教育環(huán)境的做法。以前采取特殊教育的方式，雖然看似很適合這些孩子，但其實(shí)是對(duì)他們實(shí)行差別對(duì)待，也難讓其融入正常的現(xiàn)實(shí)生活。
精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
孩子一旦被診斷為自閉癥，父母經(jīng)常問(wèn)的一句話(huà)就是“我孩子的自閉癥能治好嗎?”其實(shí)，自閉癥治愈的問(wèn)題在醫(yī)學(xué)界任然是個(gè)謎。對(duì)于自閉癥，只能采取早發(fā)現(xiàn)早治療的方法。
自閉癥并不是我們所認(rèn)為的天生的，而是父母從小潛移默化的行為給孩子造成的影響，沒(méi)有激發(fā)他們交流的潛力，那么這樣說(shuō)來(lái)，自閉癥也是可能治愈的，而不是終身不治的。下面一起了解自閉癥可能是后天形成的
國(guó)際教育界目前已普遍認(rèn)同給自閉癥兒童平等教育環(huán)境的做法。以前采取特殊教育的方式，雖然看似很適合這些孩子，但其實(shí)是對(duì)他們實(shí)行差別對(duì)待，也難讓其融入正常的現(xiàn)實(shí)生活。
座談會(huì)氣氛熱烈，大家針對(duì)目前大齡兒童的康復(fù)訓(xùn)練及以后的發(fā)展方向做出明確規(guī)劃，為殘疾人后期的康復(fù)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
這套手冊(cè)是由鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心張桂娥教授主編，凝結(jié)了康達(dá)十幾年的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的心血之作。與其說(shuō)是一部訓(xùn)練手冊(cè)，倒不如說(shuō)是一本記錄著康達(dá)老師、家長(zhǎng)、孩子十年訓(xùn)練工作的日記本。
能不能為我們這些一線(xiàn)教師提供一個(gè)輕松且確保培訓(xùn)效果的認(rèn)證機(jī)會(huì)呢?為此我們特別建立并開(kāi)通了特殊教育遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，給那些已經(jīng)走上工作崗位的老師一個(gè)在家即可輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
我很欣賞曾經(jīng)的一位老師說(shuō)過(guò)的那段話(huà)：“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇了后者!怎么才能高興呢?我就多想自閉癥孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩。
自閉癥又稱(chēng)孤獨(dú)癥，目前尚無(wú)法完全治愈。自閉癥患兒需要長(zhǎng)期康復(fù)治療。從2011年9月起，她就成了“海洋天堂”自閉癥康復(fù)中心”的義工，只要有時(shí)間，她就會(huì)到那里幫助患兒做康復(fù)訓(xùn)練。
海頓一生留下的作品數(shù)量驚人，即使在280年后的今天，其作品中蘊(yùn)含的恬靜、純真和質(zhì)樸依然保護(hù)著一代又一代愛(ài)樂(lè)者心中對(duì)真、善、美的堅(jiān)持。
其實(shí)，他們和其他的孩子一樣，希望得到別人的關(guān)注，喜歡得到別人的注意，擁有和別人一樣快樂(lè)的生活。只是，他們不會(huì)表達(dá)喜怒哀樂(lè)。
活動(dòng)啟動(dòng)當(dāng)天，長(zhǎng)春理工大學(xué)的志愿者就加入“愛(ài)心圖書(shū)館”活動(dòng)隊(duì)伍，并與吉林大學(xué)大學(xué)生志愿者們一同為長(zhǎng)春理工大學(xué)幼兒園和長(zhǎng)春市育龍?zhí)厥鈨和Z(yǔ)言康復(fù)學(xué)校搭建橋梁。
自閉癥的核心癥狀是嚴(yán)重的社交障礙，自閉癥兒童在普通學(xué)校里會(huì)表現(xiàn)出攻擊同學(xué)、課堂搗亂等行為，影響正常教學(xué)。我國(guó)目前缺乏適合自閉癥兒童的學(xué)校，特別是對(duì)于其中高功能孤獨(dú)癥患者和阿斯伯格綜合癥患者。
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