2017-01-04
孩子“拿啥咬啥”是因?yàn)樾袨榕c感統(tǒng)出了問題
教授有效的功能性溝通：孩子需要家長注意力的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)人的不同情況，教授他們?nèi)绾问褂谜Z言、手勢或者圖片交流系統(tǒng)來替代問題行為。
精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
孩子一旦被診斷為自閉癥，父母經(jīng)常問的一句話就是“我孩子的自閉癥能治好嗎?”其實(shí)，自閉癥治愈的問題在醫(yī)學(xué)界任然是個(gè)謎。對于自閉癥，只能采取早發(fā)現(xiàn)早治療的方法。
自閉癥并不是我們所認(rèn)為的天生的，而是父母從小潛移默化的行為給孩子造成的影響，沒有激發(fā)他們交流的潛力，那么這樣說來，自閉癥也是可能治愈的，而不是終身不治的。下面一起了解自閉癥可能是后天形成的
教授有效的功能性溝通：孩子需要家長注意力的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)人的不同情況，教授他們?nèi)绾问褂谜Z言、手勢或者圖片交流系統(tǒng)來替代問題行為。
回家后，將在動物園觀查記錄的紙卡拿出，再次回答"1"的問題，同時(shí)和孩子一起討論原因;并請孩子描當(dāng)天到動物園的場景、發(fā)生的事件。
動作不協(xié)調(diào)(不跳繩、拍球等);音樂活動中發(fā)音不準(zhǔn)(走調(diào)、五音不全等);上課發(fā)言時(shí)會口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。
自閉癥孩子從小就缺乏與同齡小伙伴之間的交往，一方面由于他們不善交往的獨(dú)特性，另一方面是因?yàn)楹⒆蛹议L的擔(dān)心和限制，束縛了他們建立同伴關(guān)系的步伐。殊不知，讓“孩子教育孩子”是自閉癥孩子成長的最有利因素。
大家進(jìn)行一樣的動作一樣的步驟，不分彼此。讓孩子有參與感，讓孩子喜歡參與有我們的活動這些活動，只有大家一起開始的指令，結(jié)尾的時(shí)候通常會有一個(gè)驚喜的爆點(diǎn)時(shí)刻，讓孩子喜歡這個(gè)瞬間，期待下一次我們再度開始。
一旦孩子只有通過語言才能得到自己想要的東西，那么語言對于孩子來說就變得很有用了!孩子也會慢慢從動作代替語言的溝通模式轉(zhuǎn)變成以語言為主的溝通模式。在教孩子溝通前，家長需要掌握以下六個(gè)重要步驟：
訓(xùn)練方式：讓孩子俯臥于吊纜上，訓(xùn)練師將前后，左右晃動。孩子對這種游戲適應(yīng)后可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，其強(qiáng)度和時(shí)間，應(yīng)根據(jù)孩子的具體反映而定?？蛇M(jìn)一步拓展訓(xùn)練方法，比如，吊纜游戲加接球等。不僅能整合孩子的前庭功能，也可以調(diào)節(jié)孩子的手--眼--腦的協(xié)調(diào)能力。
其次我們要求孩子串珠子時(shí)的速度，有些孩子兩分鐘了串了一個(gè)珠子，在這個(gè)過程中孩子的注意力緊迫感反而得到了一個(gè)反強(qiáng)化，所以我們一定要快速\持續(xù)的要求孩子帶動孩子。
用紙折疊一個(gè)小飛機(jī)，告訴小杰“飛機(jī)”，“飛機(jī)要飛嘍”，還有借助模型教具“飛機(jī)”，告訴孩子“飛機(jī)飛走了、飛機(jī)飛走了，一會它又飛回來了”，等等，在此過程中，飛機(jī)飛走讓孩子聽指令去撿，在此過程中進(jìn)行互動，調(diào)動其情緒!
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