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2017-01-21
學(xué)習(xí)障礙兒童的訓(xùn)練
近年來的研究表明導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的主要原因是兒童基本學(xué)習(xí)技能的失調(diào)，主要指聽、說、寫、讀、拼（音）、計(jì)算等技能。這些基本學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，一方面與個(gè)體知覺的發(fā)展有直接的關(guān)系，另一方面可以通過特殊教育的特殊訓(xùn)練得到改善。
標(biāo)簽: 兒童 障礙 學(xué)習(xí) 
2017-01-21
孤獨(dú)癥兒童行為發(fā)展的基本要求！
通過觀察和國外研究的成果看，自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)之一是思維缺乏聯(lián)系，對問題的綜合和分析能力欠缺，形成思維的“點(diǎn)狀”形分布(正常兒童呈現(xiàn)出的是面狀分布，面狀分布具有聯(lián)系和遷移的功能)。因此，就造成了我們所見到的自閉癥兒童的行為問題不斷，今天解決了一個(gè)問題，明天又會(huì)有新的問題顯現(xiàn)出來。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 兒童 情緒 
2017-01-21
孤獨(dú)癥學(xué)童的思考模式
無論認(rèn)知能力如何，撇除了認(rèn)知層面上的困難，自閉癥人士對理解抽象或象征性的語言，比理解一些具體的事件和描述更困難。對自閉癥人士來說，文字只代表一件單一事情，沒有其它額外的含意或聯(lián)想的。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 思維 情緒 
2017-01-21
語言孤獨(dú)癥孩子的主動(dòng)表達(dá)訓(xùn)練
訓(xùn)練中家長要注意強(qiáng)化物的管理與使用。最好隨時(shí)管理在自己的手里，不能輕易地讓孩子得到，每次獎(jiǎng)勵(lì)給孩子的強(qiáng)化物，量不能過多，每次的強(qiáng)化物不能太單調(diào)，讓孩子玩夠了，吃飽了，強(qiáng)化物失效了，孩子主動(dòng)表達(dá)的欲望就會(huì)減少，對孩子主動(dòng)表達(dá)的訓(xùn)練就不會(huì)有很好效果。
標(biāo)簽: 孩子 孤獨(dú) 語言 
2017-01-21
平常心對待孤獨(dú)癥兒童
當(dāng)然，這些要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中要有著千百倍的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣，但每個(gè)孩子都有潛能，只要你引導(dǎo)有方，他們都有機(jī)會(huì)做得很好。像肯尼，雖然只有上半身，依舊可以騎摩托車、玩滑板、學(xué)好數(shù)學(xué)，其他孩子又有何不能呢？
標(biāo)簽: 孩子 孤獨(dú) 情緒 
2017-01-21
有一種愛叫做放手
有人問，我兒子有5歲了，雖然有語言，但不能主動(dòng)用來表達(dá)自己需要。常常用哭鬧，拉人，來表達(dá)自己的需求，你是否想過，也許你曾經(jīng)有一次因時(shí)間太忙，孩子在哭鬧時(shí)，你趕緊地遞上一杯奶，他便停止哭鬧了。
標(biāo)簽: 自閉 孩子 心理 
2017-01-21
最美的教育最簡單
事實(shí)上，生活中已有很多事例能證明正常生活對“自閉癥”的療愈效果。且不說回歸正常會(huì)使普通兒童正常成長，甚至先天性愚兒這種非常明確的智力疾病，通過優(yōu)質(zhì)教育都能改善。
標(biāo)簽: 自閉 教育 孩子 
2017-01-21
用圖片交換溝通系統(tǒng)幫自閉癥孩子語言表達(dá)
孩子會(huì)用圖片表達(dá)：我要……我看到……我要X顏色的糖；2、孩子此階段會(huì)主動(dòng)表達(dá)一些東西(圖片+語言)，但教師不要急著撤消圖片的輔助，需要一段時(shí)間來鞏固(避免孩子看不到圖片不主動(dòng)說出語言)。 　　
標(biāo)簽: 孩子 圖片 情緒 
2017-01-21
亞斯伯格癥患者的自述！
這些是我讓人感到古怪的行為部分。你的小孩、同伴、同事，若罹患有亞斯伯格癥，也會(huì)有某些相同的特質(zhì)。這也是亞斯伯格小孩常遭受霸凌的原因。
標(biāo)簽: 孩子 心理 情緒 
2017-01-21
故事對孤獨(dú)癥的康復(fù)有哪些幫助
是以文字與圖片的形式幫助自閉癥患者了解某個(gè)特定情境。一般來說，自閉癥患者更容易接收和處理與視覺有關(guān)的信息。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 情緒 心理