有個(gè)朋友跟我抱怨，她兒子小學(xué)三年級(jí)，還不會(huì)說(shuō)話。課堂上被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，他要么聲音很小，要么結(jié)結(jié)巴巴。和同學(xué)交流，能說(shuō)一個(gè)字的，絕對(duì)不說(shuō)一句話，能點(diǎn)頭搖頭的，堅(jiān)決不說(shuō)話。簡(jiǎn)言之，就是啞巴漢語(yǔ)。

　　不久，我見(jiàn)到了她的兒子。那天，我開(kāi)車(chē)將她們母子倆從飯店送到地鐵站。在車(chē)上，我問(wèn)這個(gè)小男孩，“小朋友，你幾年級(jí)了？”小男孩沒(méi)有開(kāi)口，他媽媽說(shuō)，“今年上小學(xué)三年級(jí)。”我又問(wèn)，“那你平時(shí)學(xué)習(xí)忙不忙呀？”他媽媽接著說(shuō)，“挺忙的。”我再問(wèn)，“你平時(shí)補(bǔ)課嗎？”他媽媽繼續(xù)回答道，“每個(gè)周末我都讓他補(bǔ)課，奧數(shù)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，最近還想讓他去學(xué)游泳。”我最后問(wèn)道，“那你最喜歡哪門(mén)功課呀？”他媽媽回答說(shuō)，“他語(yǔ)文不行，但英語(yǔ)挺好的。”談話到此，我真想跟我的朋友說(shuō)，你能閉嘴嗎，讓你兒子多說(shuō)說(shuō)？

　　說(shuō)話，是社交的第一步。我們是社會(huì)的人，能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話是基本的生存技能。孩子的語(yǔ)言能力需要培養(yǎng)，像我這位朋友，剝奪了孩子說(shuō)話的權(quán)利。還有一種家長(zhǎng)，太想讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，反倒讓孩子產(chǎn)生了抵觸情緒。

　　一次我參加一個(gè)聚會(huì)。A的兒子小A主動(dòng)地輕聲叫了我一聲，“阿姨”。但A并沒(méi)有聽(tīng)到，他跟兒子說(shuō)，“快，叫阿姨”。于是，小A又小聲地叫了一聲阿姨。但A并不滿意，“你叫阿姨的時(shí)候，聲音要大一點(diǎn)，知道嗎？否則阿姨聽(tīng)不見(jiàn)的，這樣很沒(méi)有禮貌。”

　　吃飯的時(shí)候，我又碰巧坐在他們父子旁邊。我給孩子夾菜，孩子面露感謝之情，還沒(méi)等他開(kāi)口，A君又當(dāng)著眾人的面，略帶斥責(zé)地說(shuō)：“說(shuō)謝謝！”瞬間，孩子流下了眼淚，支支吾吾地說(shuō)了聲“謝謝”。那場(chǎng)景看了，讓我一陣心酸。

　　A君是社交達(dá)人嗎？聚會(huì)散場(chǎng)的時(shí)候，主人拿了幾件玩具給A君，A君竟然說(shuō)：“這個(gè)我家孩子玩過(guò)了，不要了。”了解他的人知道，他沒(méi)有惡意。但是這話說(shuō)的，讓人心里不舒服。

　　一些家長(zhǎng)，自身社交能力欠佳，卻要求孩子在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)得老道、得體、有禮貌。表面上，這種高高在上的成年人姿態(tài)忽視了孩子的心理需求。在更深的層面上，對(duì)孩子社交的高要求是對(duì)自身社交低能的掩飾。那位搶孩子話的家長(zhǎng)，無(wú)法察覺(jué)當(dāng)時(shí)交流的氛圍和交流對(duì)象的意圖。那位逼孩子說(shuō)話的家長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是希望在別人面前表現(xiàn)他自己懂得禮數(shù)。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該如何鍛煉孩子的表達(dá)能力，提高社交技能呢？最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，就是“共情”。無(wú)論家長(zhǎng)自身社交能力的高低，都可以把自己和孩子放到一個(gè)情景中，一起來(lái)解決問(wèn)題。這里我們舉一個(gè)例子。

　　今年農(nóng)歷新年期間，特朗普的女兒伊萬(wàn)卡帶著大女兒阿拉貝拉來(lái)到中國(guó)駐美領(lǐng)事館參加新年活動(dòng)。阿拉貝拉被一位工作人員邀請(qǐng)玩一個(gè)京劇人偶玩具，但她怯生生地?fù)u了搖頭，表示拒絕。就在這時(shí)，伊萬(wàn)卡非常自然地接過(guò)工作人員遞來(lái)的小木棒，愉快地玩了起來(lái)，還問(wèn)女兒：“你想和我一起玩嗎？”

　　這是一個(gè)聰明的母親對(duì)女兒做的無(wú)聲的教育。我們不去揣測(cè)她有多少政治考量。作為一名家長(zhǎng)，她一定希望女兒和自己表現(xiàn)得大方得體。她的智慧之處在于，她能夠接受女兒在眾人面前表現(xiàn)羞澀，她同意女兒自由表達(dá)個(gè)人意愿，她允許女兒表現(xiàn)得像一個(gè)五歲的小女孩。通過(guò)邀請(qǐng)女孩加入自己，兩個(gè)人進(jìn)入了一個(gè)共同的場(chǎng)景，帶動(dòng)了女兒的積極性。她沒(méi)有推搡女兒，說(shuō)，“你玩啊，你怎么不玩？”她也沒(méi)有將小木棒硬塞在女兒手里，說(shuō)，“快點(diǎn)玩，有媒體在拍照呢。”她更沒(méi)有覺(jué)得女兒沒(méi)禮貌，“人家給你東西，你怎么不接？人家問(wèn)你話呢，你怎么不回答？”

　　如果我們的孩子不想和人打招，我們會(huì)覺(jué)得，他怎么那么不上臺(tái)面；如果我們的孩子不愿和小朋友們一起玩，我們會(huì)覺(jué)得，這孩子怎么這樣不合群；如果我們的孩子不想給陌生客人演奏鋼琴，我們會(huì)覺(jué)得，這孩子怎么不知道給父母長(zhǎng)臉？我們這些做父母的人，需要時(shí)常自問(wèn)：如果我的孩子在眾人面前，想要躲進(jìn)我的懷里，我能不能給他一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱？我能不能理解一下他心里的緊張？我能不能在那個(gè)時(shí)刻，站在他的立場(chǎng)，和他一起度過(guò)？

　　再說(shuō)一遍，“共情”。與孩子成為一個(gè)整體，與孩子共同成長(zhǎng)，這不是一句空話，而是一條實(shí)打?qū)嵉慕?jīng)驗(yàn)和原則。作為家長(zhǎng)，當(dāng)你對(duì)孩子發(fā)出每一條指令的時(shí)候，都應(yīng)該想想，我站在哪里？是站在他對(duì)面，還是站在他身邊？