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2016-12-09
自閉癥孩子“拿啥咬啥”是因為行為與感統(tǒng)出了問題
孩子每次咬手腕，媽媽都會很驚慌，放下手里的事情，馬上奔過來關(guān)心地問他怎么了，或者制止他，或者責(zé)備他，總之是給予了注意力。
標(biāo)簽: 自閉癥 注意力 健康 
2016-12-09
自閉癥康復(fù)有妙招 專家提醒粗大運動訓(xùn)練作用明顯
通過粗大運動訓(xùn)練，自閉癥兒童的大腦發(fā)育可以得到促進，而且對孩子語言溝通能力、空間知覺能力、注意力以及平衡感的發(fā)展也很有幫助。長期堅持粗大運動訓(xùn)練，巧用訓(xùn)練方法，還會對改善孩子情緒及行為問題有明顯的促進作用。
標(biāo)簽: 自閉癥 康復(fù) 獨立 
2016-12-09
自閉癥兒童的行為干預(yù)中這幾個問題你必須知道
孤獨癥兒童的行為可以分為3類：缺陷的行為表現(xiàn)，過度的行為表現(xiàn)和正常行為。對于如何減少他們的行為問題方法較多，歸納起來有：強化其他行為、給予選擇、對控制某項行為的結(jié)果進行操縱和適當(dāng)?shù)膽土P。
標(biāo)簽: 自閉癥 行為干預(yù) 懲罰 
2016-12-09
自閉癥孩子問題行為是如何形成的？
本質(zhì)上來說，問題行為其實是一種溝通行為，是孩子用來表達需求的方式。在看待問題行為這件事上是需要家長轉(zhuǎn)移焦點的，不要總是理解成這孩子又淘氣了，而是要理解成孩子正在試圖和我溝通呢。
標(biāo)簽: 自閉癥 精神 問題 
2016-12-09
自閉癥孩子和普通孩子不同的情感反應(yīng)！
自閉癥兒童在把面部表情與聲音傳遞或身體動作進行匹配時也有困難。例如，給自閉癥兒童觀看有關(guān)快樂、悲傷、憤怒和害怕等表情的照片，讓他們先把這些照片與表達這些情感的聲音進行匹配，然后再與身體動作進行匹配。
標(biāo)簽: 自閉癥 精神 情感 
2016-12-09
自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練，家長務(wù)必注意這4點
首先我們可以與家長朋友算一個賬，我們的孩子每天在機構(gòu)中的時間是多少，在家里的時間又是多少，孩子與老師在一起的時間長還是與家長在一起的時間長？答案是很清楚的。
標(biāo)簽: 自閉癥 精神 康復(fù)訓(xùn)練 
2016-12-09
自閉癥兒童家長必須接受的五種心態(tài)
建立完善的自閉癥社區(qū)康復(fù)體系，最終要落實到政府、康復(fù)機構(gòu)、專業(yè)人員及家長之間的通力合作。政府應(yīng)將自閉癥納入已有的康復(fù)訓(xùn)練和服務(wù)體系，加大對自閉癥相關(guān)研究的資助，并設(shè)立一些示范性的培訓(xùn)機構(gòu)，與現(xiàn)有康復(fù)機構(gòu)加強溝通和合作，應(yīng)加強對成年自閉癥患者的支持性就業(yè)支持。
標(biāo)簽: 自閉癥 精神 心態(tài) 
2016-12-09
自閉癥兒童問題行為的五步干預(yù)方法
所謂的避免，并不是父母通過一味地退讓、滿足孩子的需求來避免問題行為，而是通過退讓、滿足孩子的需求來建立一個相對平衡的干預(yù)環(huán)境，在平衡中慢慢建立孩子的行為。
標(biāo)簽: 自閉癥 精神 干預(yù) 
2016-12-09
自閉癥兒童集體康復(fù)訓(xùn)練中的分層教學(xué)
在評價標(biāo)準相同的情況下，也可以對評價形式進行分層，這就要求教師了解各種刺激物對學(xué)生的刺激強度，并將刺激物排列等級，然后對學(xué)生不同的表現(xiàn)給予不同層次的評價。
標(biāo)簽: 自閉癥 康復(fù)訓(xùn)練 刺激 
2016-12-09
自閉癥兒童有暴力行為，家長應(yīng)該怎么辦
教者可以用上面討論過的各種區(qū)別強化法，如區(qū)別性地強化非對象行為、區(qū)別性地強化不相容行為以及區(qū)別性地強化低頻率行為，從正面來影響孩子的暴力行為。
標(biāo)簽: 自閉癥 精神 暴力