FloorTime由美國精神病學(xué)家斯坦利·格林斯潘所創(chuàng)，可以說是一種游戲訓(xùn)練法，通過成人與孩子之間的游戲來增加互動(dòng)。根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，依據(jù)不同的發(fā)展階段，F(xiàn)loorTime設(shè)定了一個(gè)由六個(gè)里程碑組成的能力發(fā)展階梯，而這個(gè)階梯是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)技能的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥兒童在這個(gè)階梯的發(fā)展過程中出現(xiàn)了某些問題，如：感知覺異常、處理信息困難和自我控制力差。

　　FloorTime以孩子作為核心，而成人只是引導(dǎo)者。在游戲的過程中鼓勵(lì)孩子進(jìn)行更多的互動(dòng)。它并沒有刻意地進(jìn)行語言和動(dòng)作的訓(xùn)練，而是更強(qiáng)調(diào)孩子的情緒情感的發(fā)展。

　　“地板時(shí)光”是一套有系統(tǒng)的方法，可以協(xié)助孩子攀登發(fā)展的階梯，也就是我們所稱發(fā)展取向治療方法的核心內(nèi)涵。透過這個(gè)方法，帶領(lǐng)孩子回到過去他錯(cuò)失的最初里程碑，重新開始發(fā)展歷程。孩子與父母和治療師一起密切合作，可以重新攀登里程碑的階梯，一次一個(gè)階梯，重新獲取過去錯(cuò)失的技能。

　　大部分有特殊需求的孩子都需要與治理師和學(xué)校老師一起工作，協(xié)助他們掌握發(fā)展歷程所面臨的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。孩子為了要攀登發(fā)展階梯，需要一對(duì)一的密集工作。雖然孩子白天時(shí)間不停的學(xué)習(xí)，卻還是缺乏足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)日常生活技能。“地板時(shí)光”能為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以學(xué)習(xí)這些重要的發(fā)展課程。這里我們先將“地板時(shí)光”視為一種一對(duì)一的密集式經(jīng)驗(yàn)，然后再進(jìn)一步討論整個(gè)治療團(tuán)隊(duì)及教育取向。

　　發(fā)展取向的治療方法通常包括三個(gè)部分：

　　1.父母與孩子一起進(jìn)行“地板時(shí)光”，創(chuàng)造可以促進(jìn)里程碑掌握能力的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.語言治療師、物理治療師、職能治療師、教師以及心理治療師與孩子一起進(jìn)行，遵照“地板時(shí)光”原則，使用專業(yè)技巧以因應(yīng)孩子的特殊挑戰(zhàn)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　3.父母必須處理自己面對(duì)不同里程碑的反應(yīng)以及連結(jié)的模式，父母能充分利用與孩子的互動(dòng)，建構(gòu)出獨(dú)特的家庭模式，以支持所有家庭成員的情緒及智力成長。

　　雖然這三個(gè)過程都很重要，不過“地板時(shí)光”是主要核心，其余兩個(gè)部分則附屬于其間，這個(gè)治療方法主要透過“地板時(shí)光”，讓孩子以一種促進(jìn)成長的方式學(xué)習(xí)互動(dòng)。透過治療，孩子的特殊需求被滿足之后，就會(huì)將新的能力帶入“地板時(shí)光”的互動(dòng)當(dāng)中。一旦你了解自己的反應(yīng)如何影響孩子之后，就可以將這種學(xué)習(xí)運(yùn)用到“地板時(shí)光”。你可以利用“地板時(shí)光”中的互動(dòng)及自由游戲，協(xié)助孩子建立人際、情緒和智力的技能。

　　“地板時(shí)光”的實(shí)際執(zhí)行狀況如下：利用二十到三十分鐘的時(shí)間，你和孩子一起坐到地板上，一起互動(dòng)及游戲。

　　“地板時(shí)光”的基本原則

　　“地板時(shí)光”就跟平常生活中的互動(dòng)和游戲一樣，充滿自發(fā)性和樂趣。他跟平常游戲不同的地方是，你在其中還附帶促進(jìn)發(fā)展的角色。這個(gè)角色對(duì)孩子而言是一個(gè)非常主動(dòng)的游戲玩伴。你的工作就在抓住他的每一個(gè)關(guān)注焦點(diǎn)，并跟隨著他的帶領(lǐng)及玩法，不過要以一種鼓勵(lì)孩子與你互動(dòng)的方式來進(jìn)行。你的角色就是擔(dān)任一個(gè)有建設(shè)性的協(xié)助者，若有必要，想辦法引誘他采取輪流的玩法，已進(jìn)行兩個(gè)人的互動(dòng)。

　　跟隨孩子的帶領(lǐng)，必須建基在孩子本身的喜好及興趣。不過也不是說一定得完全配合孩子想做的每一件事。你不是完全順著他，你以他正在做的事情作為介入的基礎(chǔ)。

　　剛開始時(shí)，這不是一件容易做到的事。有障礙的孩子可能會(huì)使勁吃奶力氣想要爭取獨(dú)處。你必須以游戲的方式加以阻撓，逐步介入孩子，并引出互動(dòng)。依照這樣的做法，你可以逐步誘導(dǎo)他進(jìn)入概念以及邏輯思考的世界。

　　四個(gè)目標(biāo)

　　“地板時(shí)光”要達(dá)到的目標(biāo)共有下列四個(gè)：

　　1.促進(jìn)注意力和親密感（這個(gè)目標(biāo)能夠促進(jìn)里程碑一和二）。

　　2.雙向溝通（這項(xiàng)成果與里程碑三、四相關(guān)）。

　　3.鼓勵(lì)表達(dá)以及使用感受和概念（這個(gè)目標(biāo)與里程碑五相關(guān)）。

　　4.邏輯思考（這項(xiàng)能力與里程碑六相合）。

　　從何處開始？

　　“地板時(shí)光”的目標(biāo)就在幫助孩子能夠按照次序，逐步掌握一個(gè)個(gè)情緒里程碑，并且從他尚未掌握到的最初里程碑開始。對(duì)于大多數(shù)有特殊需求的孩子來說，就是從可以讓他感到平靜、全心投入且舒適的能力開始。面對(duì)兩三歲或更大的孩子，或許你會(huì)覺得很難從太基本的技能開始，你會(huì)嘗試從語言技能、顏色辨認(rèn)或與孩子年齡相符的其他行為開始，不過這樣的方式通常沒有用。每一個(gè)里程碑都會(huì)為下一個(gè)里程碑奠立良好的基礎(chǔ)。如果你的孩子有嚴(yán)重行為問題，也必須同樣嘗試先從這些基本能力開始。當(dāng)然你必須先處理這些行為，讓孩子感到安全，不過心中不能忘記基本的目標(biāo)是什么。一旦能夠建立基本的技能，要處理這些問題行為就容易多了，因?yàn)槟忝鎸?duì)的會(huì)是一個(gè)具有互動(dòng)能力且可以溝通的孩子。通常我們可以在一個(gè)具有更高階技能的氛圍內(nèi)以建立平靜、愉悅且能全心投入的互動(dòng)行為。

　　“地板時(shí)光”的指導(dǎo)原則

　　接下來要開始討論如何為每一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的“地板時(shí)光”，不過有一些指導(dǎo)原則卻適用于所有目標(biāo)。

　　*抽出一段不會(huì)受到外界干擾的二、三十分鐘時(shí)間。孩子需要你心無旁騖的注意力。

　　*保持耐性和輕松的心情。不管是四個(gè)月大或四歲的孩子，都會(huì)感覺出來大人是否愿意抽出時(shí)間，耐心陪伴他們。

　　*同理孩子的情緒狀態(tài)。透過同理心的運(yùn)用，不管孩子的心情如何，你都可以讓“地板時(shí)光”成為一種愉快、有意義且能促進(jìn)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

　　*能覺察到自己的心情感受。你的心情絕對(duì)會(huì)影響到你與孩子的互動(dòng)。如果你們?cè)诓煌那榫w頻道，就會(huì)比較難取得協(xié)調(diào)。所以要挑選心情比較愉快的時(shí)段來安排“地板時(shí)光”，若是低潮心情一直無法提升，自己就應(yīng)該主動(dòng)尋求協(xié)助。

　　*調(diào)控自己的聲調(diào)及肢體動(dòng)作。即使孩子的表現(xiàn)未為能如你所愿，你還是需要保持溫和、有魅力且具有支持性的態(tài)度和聲音。請(qǐng)記住，孩子已經(jīng)盡了他最大的力氣。

　　*遵循孩子的帶領(lǐng)及互動(dòng)。找到方法將孩子的每一個(gè)動(dòng)作或“非動(dòng)作”都轉(zhuǎn)換成與你之間的互動(dòng)，將他的每一個(gè)行為都視為有特定目標(biāo)，而且也是建立雙向溝通的一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　*調(diào)整到你孩子的多元發(fā)展層次。制造機(jī)會(huì)建立注意力、參與行為以及交換姿勢(shì)動(dòng)作——如果可能，可以包括較長時(shí)間的互動(dòng)程序，然后孩子就以準(zhǔn)備好在假扮游戲及討論當(dāng)中，共同利用各種概念。

　　*不要敲打、破壞或傷害。對(duì)孩子來說，這是“地板時(shí)光”的唯一規(guī)則。孩子玩什么都可以，只要他愿意尊重這項(xiàng)基本的規(guī)則。如果他變得異常興奮，試著安撫并讓他冷靜下來。如果他出現(xiàn)暴力行為，你可以緊緊抱住他，一方面讓他知道這樣的行為不被允許，另一方面又同時(shí)幫他安頓好自己。