FloorTime由美國(guó)精神病學(xué)家斯坦利·格林斯潘所創(chuàng)，可以說是一種游戲訓(xùn)練法，通過成人與孩子之間的游戲來增加互動(dòng)。根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，依據(jù)不同的發(fā)展階段，F(xiàn)loorTime設(shè)定了一個(gè)由六個(gè)里程碑組成的能力發(fā)展階梯，而這個(gè)階梯是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)技能的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥兒童在這個(gè)階梯的發(fā)展過程中出現(xiàn)了某些問題，如：感知覺異常、處理信息困難和自我控制力差。

　　FloorTime以孩子作為核心，而成人只是引導(dǎo)者。在游戲的過程中鼓勵(lì)孩子進(jìn)行更多的互動(dòng)。它并沒有刻意地進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作的訓(xùn)練，而是更強(qiáng)調(diào)孩子的情緒情感的發(fā)展。

　　FloorTime引導(dǎo)原則：

　　第一部分：普通孩子的發(fā)展歷程

　　Floortime認(rèn)為，一個(gè)普通的孩子通常會(huì)經(jīng)歷如下發(fā)展過程：

　　三個(gè)月孩子的表現(xiàn)：

　　孩子能夠集中注意力，即對(duì)聲音、光線等有反應(yīng)（如：聽到聲音主動(dòng)地向聲源方向看）。

　　1.保持頭部向上豎直

　　2.當(dāng)媽媽上下或左右擺頭時(shí)，他會(huì)注視媽**臉

　　3.發(fā)出至少一種聲音

　　4.大部分時(shí)間能把手張開

　　六個(gè)月孩子的表現(xiàn)：

　　能夠表達(dá)情感，即表現(xiàn)出親密的態(tài)度（如：可以忽閃著眼睛向媽媽微笑）。

　　1.被叫到名字時(shí)有反應(yīng)

　　2.回頭向媽媽笑

　　3.對(duì)聲音有反應(yīng)

　　4.喜歡簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲（如蒙臉藏貓貓）

　　十二個(gè)月孩子的表現(xiàn)：

　　能夠主動(dòng)地參加情感互動(dòng)游戲（如：利用手勢(shì)、面部表情、頭和視線的移動(dòng)與自己熟悉的人進(jìn)行交流或是表達(dá)需要。注意：孩子主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)，而他人進(jìn)行呼應(yīng)，這叫做交流的回合。）

　　1.使用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言（如：搖頭表示‘不’）

　　2.會(huì)呼喊或大叫，如：噢、哇……

　　3.在游戲中模仿他人（當(dāng)別人拍手時(shí)，他也跟著拍手）

　　4.當(dāng)別人說‘不’時(shí)，能夠做出反應(yīng)

　　十八個(gè)月孩子的表現(xiàn)：

　　能夠解決人際交往問題，并對(duì)自己所期望的事物表示出極大的關(guān)心（如：給爸爸看一個(gè)玩具）。

　　1.能夠獨(dú)立或是扶著物體走向家具

　　2.模仿別人的手勢(shì)，如：揮手再見

　　3.能夠理解和主動(dòng)表達(dá)一些字詞

　　4.能夠找到藏在手心或是藏在布下面的玩具

　　二十四個(gè)月孩子的表現(xiàn)：

　　能夠有自己的思維和想法，即能夠與成人進(jìn)行有意義的互動(dòng)性假想游戲。

　　1.使用2-4個(gè)字的詞組進(jìn)行表達(dá)

　　2.能夠聽懂簡(jiǎn)單的指令

　　3.玩假想游戲（如：拿一個(gè)玩具電話假裝打電話）

　　4.能夠與其他小伙伴玩到一起

　　三十六個(gè)月孩子的表現(xiàn)：

　　連續(xù)性思維（如：根據(jù)某項(xiàng)內(nèi)容，問出一系列問題。）。能夠向玩伴表達(dá)情感

　　1.使用4-5個(gè)字的簡(jiǎn)單句子

　　2.模仿成人和其他小伙伴（看到別人跑，他也跟著跑）

　　3.能夠與玩具、小動(dòng)物和其他人玩假想游戲（如：玩‘過家家’的游戲）

　　四十八個(gè)月孩子的表現(xiàn)：

　　具有邏輯性思維（如：回答‘為什么’的問題，如：我高興是因?yàn)槲蚁矚g玩。）

　　1.能夠進(jìn)行清晰的表達(dá)以使陌生人聽得懂

　　2.遵從連續(xù)三步的指令（把衣服穿上，梳頭，然后洗臉）

　　3.講故事

　　4.與其他小伙伴進(jìn)行協(xié)作

　　第二部分：如何發(fā)展孩子的溝通能力、思維能力。

　　Floortime列出六個(gè)里程碑記錄孩子的發(fā)展歷程，以綜合提高孩子的溝通能力和思維能力等。重要的是，孩子可以利用相應(yīng)的活動(dòng)來應(yīng)付以后出現(xiàn)的困難。根據(jù)孩子的興趣來選擇活動(dòng)，會(huì)非常有效果，而且同時(shí)還會(huì)玩得開心。所以要盡量找到孩子的興趣點(diǎn)，然后逐步過渡到活動(dòng)中去。通常來說，一個(gè)有效的活動(dòng)最好維持15—20分鐘，如果孩子狀態(tài)很好，可以多次進(jìn)行。

　　--------------------------------------------

　　里程碑1：集中注意力和自我調(diào)節(jié)

　　觀察孩子感知覺方面的表現(xiàn)。如，孩子喜歡聽哪種聲音，然后能有好的表現(xiàn)?；蚴怯^察他對(duì)觸覺的反應(yīng)，是喜歡輕輕地被撫摸還是重壓。充分調(diào)動(dòng)孩子的感知覺，體驗(yàn)他身邊的事物。注意孩子獨(dú)特的感知世界的方式。

　　示范游戲1：聽聽看看

　　同孩子一起玩這種面對(duì)面游戲，引導(dǎo)者一邊笑一邊夸贊孩子漂亮的嘴唇、閃亮的眼睛、翹翹的鼻子等。在說的同時(shí)，要慢慢地左右移動(dòng)自己的臉，以吸引孩子的注意力，哪怕是幾秒鐘的時(shí)間?？梢园押⒆颖г趹牙锘蚴欠旁趮雰很?yán)锘蚴窃趧e人的懷里來進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。

　　示范游戲2：

　　當(dāng)孩子感覺累了，引導(dǎo)者可以與孩子一起坐在搖椅上，輕輕地有節(jié)奏感地晃動(dòng)搖椅。同時(shí)輕輕地?fù)崦⒆拥母觳病⑼?、肚子、后背、腳和手。

　　-----------------------------------

　　里程碑2：親密關(guān)系和參與

　　觀察各種互動(dòng)游戲帶給孩子的樂趣。如蒙臉藏貓貓、把玩具藏在盒子里等視覺游戲會(huì)讓孩子覺得特別好玩，而像‘韻律拍手’會(huì)發(fā)展孩子的聽覺能力。開小卡車的游戲適合于剛學(xué)走路的孩子，而扮演角色的游戲更適合于學(xué)前的孩子。

　　多注意觀察，根據(jù)孩子的興趣，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行這種互動(dòng)式的活動(dòng)。以此來增進(jìn)與孩子的親密關(guān)系。當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)物品感興趣時(shí)，不要刻意地與他爭(zhēng)搶這個(gè)玩具。如孩子喜歡積木，引導(dǎo)者可以把積木放在頭頂擠眉弄眼地吸引孩子的注意力。

　　示范活動(dòng)1：笑臉

　　既用語(yǔ)言，同時(shí)也用有趣的面部表情來吸引孩子，不斷地眨眼或是睜大眼睛。引導(dǎo)者可以把勺子放在嘴里面發(fā)出喋喋不休的聲音，或是簡(jiǎn)單地一邊摸著她的頭發(fā)一邊夸‘漂亮’。

　　示范活動(dòng)2：跳舞

　　盡量讓孩子發(fā)出聲音并移動(dòng)他的胳膊、腿或整個(gè)身體。引導(dǎo)者一邊進(jìn)行頭部運(yùn)動(dòng)，一邊說：“寶貝，我們一起跳舞好嗎？”等待孩子的反應(yīng)。

　　--------------------------

　　里程碑3：雙向溝通

　　通過面部表情、聲音、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言和假想游戲，引導(dǎo)者與孩子進(jìn)行有效的溝通。使孩子主動(dòng)開始或結(jié)束一個(gè)交流的回合。

　　把孩子的所有行為（包括隨機(jī)性的）看成是主動(dòng)的。例如，看到孩子很興奮地拍手，引導(dǎo)者可以借此為突破點(diǎn)，與孩子一起邊拍手邊走舞步。如果他無目的地拿一個(gè)小玩具車玩，引導(dǎo)者可以告訴他：“你的玩具娃娃有一封信要送到奧特曼（說出一個(gè)他喜歡的動(dòng)畫片中的人物）那里，需要用你的小車送信。”看看他是否聽你的。

　　當(dāng)孩子主動(dòng)對(duì)某個(gè)物品感興趣時(shí)，引導(dǎo)者適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使他很容易地實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目的。如，他用手去指一個(gè)漂亮的球時(shí)，表示他想得到它，引導(dǎo)者可以把球移到他的身旁。

　　然后，鼓勵(lì)孩子自己做事情，而不是要求別人為他做。如，到了睡覺的時(shí)間，看他是不是自己把玩具熊抱到床上，而不是要求媽媽幫他拿。

　　最后，鼓勵(lì)孩子為引導(dǎo)者做事。如，與孩子一起玩搭房子的游戲時(shí)，讓孩子自己爬到引導(dǎo)者的肩膀上。如果他還想繼續(xù)玩這個(gè)游戲，讓他主動(dòng)說出或做出示意，而不是等著別人問他。

　　示范活動(dòng)1：

　　當(dāng)孩子表達(dá)喜悅、驚奇等感覺時(shí)，引導(dǎo)者可以夸張地模仿他的聲音和面部表情，看一看是否能引起孩子的回應(yīng)。

　　示范活動(dòng)2：交流

　　注意孩子的反應(yīng)（當(dāng)他去摸一個(gè)球或是引導(dǎo)者的鼻子時(shí)，引導(dǎo)者可以用夸張而有趣的叫聲做為回應(yīng)）。如，看他多少次試著掰開你的手去看藏在手心里面的物品。而每一次都是以他的興趣為出發(fā)點(diǎn)，但遵循你的計(jì)劃來進(jìn)行的，最后以他的回應(yīng)作為一個(gè)回合的結(jié)束。

　　-----------------------------

　　里程碑4：多回合的交流（解決問題）

　　在假想游戲中可以另外再加一些步驟。如，吸引注意力方面，“這個(gè)小車不能開了，怎么辦??？”在目標(biāo)中設(shè)置一些有趣的障礙，以增加交流回合的次數(shù)，而這種交流的回合是連續(xù)性的。

　　在引導(dǎo)者的幫助下，許多孩子可以進(jìn)行多次連續(xù)性地交流回合。而引導(dǎo)者通過聲音和面部表情的變化吸引孩子的注意力。如果孩子不很確定地指向一個(gè)玩具，引導(dǎo)者就可以裝成很困惑的樣子，故意去拿別的玩具。這樣孩子就會(huì)盡力地用手勢(shì)和語(yǔ)言來表達(dá)，以使他的需求被別人所理解。

　　逐步地提高孩子的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力，充分利用模仿能力和各種感知覺。如，捉迷藏和尋寶游戲。

　　示范活動(dòng)1：協(xié)同游戲

　　注意觀察孩子對(duì)各種玩具的興趣，如，洋娃娃、毛絨動(dòng)物、卡車、球等。在他想要自己喜歡的玩具而需要你的幫助時(shí)，故意設(shè)置一些小障礙。

　　示范活動(dòng)2：

　　引導(dǎo)者先模仿孩子的聲音和動(dòng)作，然后看孩子是否能夠模仿引導(dǎo)者的面部表情、聲音、動(dòng)作等。最后，在做游戲時(shí)，加入語(yǔ)言，以幫助他表達(dá)需要。如，引導(dǎo)者一邊用手去指，一邊說“桔汁？”

　　-----------------------------

　　里程碑5：創(chuàng)造想法

　　盡量讓孩子用頭腦去想，發(fā)揮思維創(chuàng)造能力。這種方式要比用實(shí)物或圖片配上文字的引導(dǎo)方式有效得多。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子在現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)交流和想象游戲中產(chǎn)生各類想法，

　　引導(dǎo)者要把言語(yǔ)或想法與相應(yīng)產(chǎn)生的影響（情感的表達(dá)）和行動(dòng)時(shí)刻結(jié)合在一起。鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造各類想法，無論主題是什么。同時(shí)將想法與圖片、標(biāo)識(shí)和語(yǔ)言（文字）的形式相結(jié)合。

　　示范活動(dòng)1：聊天

　　找到孩子的興趣點(diǎn)，并注意觀察他能進(jìn)行多少個(gè)交流回合，和他使用字、詞、短語(yǔ)和短句的情況。引導(dǎo)者可以利用孩子的一個(gè)字來發(fā)展出一段對(duì)話。如，當(dāng)孩子指著門，說：“開門。”媽媽會(huì)回答：“誰(shuí)去開門呀？”孩子可能會(huì)說：“媽媽開門。”而媽媽搖著頭說：“媽媽現(xiàn)在不能開，讓誰(shuí)去開門呢？”孩子會(huì)轉(zhuǎn)向他的爸爸，說：“爸爸去開門。”而爸爸會(huì)故意問：“讓我做什么？”他再一次指著門說：“開門。”而這時(shí)爸爸走向他，說：“好的，你能不能幫我一起把門打開呢？”孩子點(diǎn)頭表示可以。這樣，他就結(jié)束了一個(gè)連續(xù)的交流回合。

　　示范活動(dòng)2：假想游戲

　　在開始的時(shí)候，進(jìn)行熟悉的互動(dòng)內(nèi)容，之后再轉(zhuǎn)換到新的情節(jié)上。讓孩子自己選擇是假裝成動(dòng)畫片中的一個(gè)小狗、或是小貓還是超人。然后他開始裝扮成這個(gè)人物進(jìn)行表演。還可以讓他拿一個(gè)玩具熊和一個(gè)洋娃娃演戲，讓它們擁抱，做飯、去公園、做游戲。慢慢地，讓孩子從一個(gè)劇中人物轉(zhuǎn)換到一個(gè)評(píng)論者或是敘述者。

　　-----------------------------

　　里程碑6：邏輯性思維

　　無論在假想游戲還是現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)交流中，都盡可能地發(fā)展孩子的邏輯性思維能力。讓孩子能夠把動(dòng)畫或電視劇中的不同情節(jié)聯(lián)系在一起。當(dāng)孩子的思想出現(xiàn)混亂或是中斷的時(shí)候，要把他帶回到主線上來。如，他在聊到鄰居的時(shí)候，突然轉(zhuǎn)到了漢堡包。引導(dǎo)者就應(yīng)該把他的思維拉到原來的軌道上，對(duì)他說：“等一下，剛才你不是在說鄰居嗎，可你現(xiàn)在又提漢堡包。我快暈了，你到底想同我說什么呢？”在與孩子的對(duì)話中，不斷地向他提出問題，讓他依據(jù)你的問題來回答，使孩子的思維更具有邏輯性。

　　鼓勵(lì)孩子說出玩假想游戲和現(xiàn)實(shí)互動(dòng)游戲的感覺，如可以問孩子：“高興嗎？”或是“你為什么這么高興?。?rdquo;讓孩子說出自己的想法，而不是把過程背誦下來。在這個(gè)階段也要讓孩子理解數(shù)量的概念。如，當(dāng)孩子還想要更多的餅干時(shí)，問他要幾塊。

　　示范活動(dòng)1：

　　在與孩子進(jìn)行假想活動(dòng)的時(shí)候，看看他是否能主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的轉(zhuǎn)換。如玩過‘喝咖啡’的游戲后，引導(dǎo)者可以說：“我已經(jīng)喝飽了，接下來，我們要做什么呢？”

　　示范活動(dòng)2：

　　當(dāng)孩子想要引導(dǎo)者為他做某件事時(shí)，引導(dǎo)者故意問他：“為什么要我做??？”讓孩子給出多個(gè)理由。然后可以說：“我們一起來做吧。”如，當(dāng)孩子要引導(dǎo)者把他的玩具從柜子里面拿出來時(shí)，就可以這樣說。

　　三部分：早期診斷的重要性

　　自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)展障礙，伴隨有社交、語(yǔ)言方面的障礙和自我刺激、刻板行為、專注于某一特殊物體等表現(xiàn)癥狀。通常在2至4歲可以確診，一般認(rèn)為在孩子出生之前或是在嬰兒早期，這種障礙就已經(jīng)形成，它可能受到基因的影響。

　　最新的研究表明自閉癥的主要障礙是在嬰兒早期逐步形成的。主要的障礙包括參與社交和情感互動(dòng)、應(yīng)用創(chuàng)造性和邏輯性思維。由于基本的能力而影響到這些方面的障礙，最終導(dǎo)致自閉癥的癥狀。

　　目前的神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為最好要在這些主要障礙形成之前，就能夠提前確診。否則健康發(fā)展的時(shí)期被錯(cuò)過了，使癥狀變得更加嚴(yán)重，從而錯(cuò)過了早期干預(yù)的機(jī)會(huì)，而人的大腦在這一時(shí)期發(fā)展最快，這種障礙也就越來越明顯。

　　但是，并不是所有的早期干預(yù)都是相同的。嬰兒和兒童需要全面改善這些異常癥狀，并從基礎(chǔ)開始發(fā)展孩子的溝通能力和想象力。

　　下面附有自閉癥癥狀對(duì)照表：

　　溝通和思維能力的基本標(biāo)準(zhǔn)

　　主要障礙

　　相關(guān)的癥狀表現(xiàn)

　　集中注意力和自我調(diào)節(jié)

　?。?-3個(gè)月）

　　能夠安靜地集中注意力，并能主動(dòng)對(duì)聲音等感知覺刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

　　對(duì)不同的物體和聲音缺乏持久地注意力

　　無目的和自我刺激行為

　　親密關(guān)系和參與

　?。?-6個(gè)月）

　　親密關(guān)系的感受在不斷增加（如能主動(dòng)并持久地微笑）。

　　不能或只是短暫地表達(dá)快樂

　　自我陶醉或是自我逃避

　　有目的的情感交流

　?。?-12個(gè)月）

　　伴隨著聲音、手勢(shì)等來進(jìn)行情感的互動(dòng)，以表達(dá)自己的意圖。

　　不能進(jìn)行互動(dòng)或只是簡(jiǎn)單地主動(dòng)交流（大多數(shù)時(shí)候只是回應(yīng)別人）。

　　出人意料（隨意或是強(qiáng)制）的行為

　　社交問題的解決

　　（10-18個(gè)月）

　　能夠進(jìn)行連續(xù)的情感互動(dòng)以引起注意和解決問題。

　　不能主動(dòng)和保持連續(xù)的互動(dòng)

　　重復(fù)或是刻板行為

　　創(chuàng)造性思維

　?。?2-24個(gè)月）

　　能夠使用詞、短語(yǔ)與看護(hù)者或是同伴進(jìn)行有意義地互動(dòng)。

　　不能表達(dá)或只是用別人說過的詞表達(dá)（如大多數(shù)時(shí)候重復(fù)聽到的詞）。

　　鸚鵡學(xué)舌或是以其它形式重復(fù)聽到和看到的

　　條理性思維---邏輯性思維

　?。?4-48個(gè)月）

　　能夠把有意義的思想邏輯性地貫穿在一起（如：“我要出去因?yàn)槲蚁胪妗?rdquo;）

　　不能表達(dá)或是使用死記硬背的詞隨意表達(dá)，而不是有邏輯性地思想表達(dá)。

　　行為和思想沒有邏輯性或是不切實(shí)際。

　　抽象思維

　?。?10歲）

　　這是一種較高的思維方式，包括對(duì)情感和事件進(jìn)行多方面的分析，也能剖析自己和別人的思想，并做出判斷。

　　想法直接，缺乏變化和迂回。

　　夸張地情緒反應(yīng)或逃避社交和情感互動(dòng)（主要因?yàn)殄e(cuò)誤地理解了復(fù)雜的社交互動(dòng)）。

　　第四部分：一些家庭活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路，以促進(jìn)孩子在思維、溝通方面的發(fā)展。

　　集中注意力和自我調(diào)節(jié)，有目的的情感互動(dòng)

　　¨觀察孩子對(duì)觸摸、聲音、物體等的反應(yīng)，自然地參與到孩子的活動(dòng)中。如孩子喜歡開飛機(jī)的游戲，爸爸就可以把孩子舉起來或快或慢地?cái)[動(dòng)。如果孩子喜歡蹦跳的游戲，媽媽可以一起與他跳蹦床。

　　¨觀察孩子對(duì)什么感興趣。如孩子特別喜歡某個(gè)玩具或游戲，家長(zhǎng)立即參與其中。哪怕只是蹦蹦跳跳或是擺手這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

　　¨依據(jù)孩子的興趣，加入到孩子的活動(dòng)中，然后設(shè)置一些互動(dòng)。如笑著把你的手慢慢地放在他的玩具上，這樣孩子可能會(huì)笑著移開你的手。

　　¨多使用韻律活動(dòng)，如舞蹈、拍手游戲和簡(jiǎn)單地隨著音樂前后左右移動(dòng)腳步。

　　¨多給孩子愉快地感知覺刺激，讓孩子快樂地參與到互動(dòng)游戲中來。

　　¨如果孩子喜歡玩障礙物的游戲，家長(zhǎng)可以用胳膊當(dāng)成障礙物擋住他的路，讓孩子從胳膊下面鉆過去或是把胳膊推開。也可以握住孩子的兩只胳膊，一邊發(fā)出有韻律的聲音，一邊前后晃動(dòng)他的胳膊，并鼓勵(lì)孩子同步地晃動(dòng)頭部和使用面部表情做配合，同時(shí)再伴有聲音，最好使用語(yǔ)言。

　　¨做上述游戲的時(shí)候，要遵從孩子的興趣。每天至少4-8次，每次至少20分鐘。

　　有目的情感交流和社交問題的解決

　　¨盡量使互動(dòng)的時(shí)間能夠持續(xù)長(zhǎng)一些。如孩子想到室外玩。媽媽裝著不明白而不說話，孩子就會(huì)給媽媽看門把手，而不是直接地打開門。如果想盡一步地增加互動(dòng)，媽媽可以繼續(xù)保持沉默，于是孩子會(huì)給爸爸看門把手。然后幫著爸爸去開門。

　　¨在與孩子進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，讓孩子更多地表達(dá)情緒、情感。如驚奇、喜悅、關(guān)心等等。

　　¨在與孩子進(jìn)行游戲時(shí)，盡可能地涉及多個(gè)技能領(lǐng)域。如在游戲中，把物體藏起來（屬于視覺空間）；使用語(yǔ)言和聲音（屬于聽覺過程和語(yǔ)言技能）；使孩子運(yùn)用越來越多的復(fù)雜動(dòng)作（屬于動(dòng)作設(shè)計(jì)和動(dòng)作的連續(xù)性）。

　　¨與孩子多玩假想游戲并使用語(yǔ)言。如家長(zhǎng)提到玩具娃娃或是填充玩具時(shí)，看孩子是否去抱它或是吻它或假裝給玩具吃飯。在開始的時(shí)候，要在孩子熟悉的條件下進(jìn)行，如吃飯、睡覺或是洗澡時(shí)。然后慢慢地增加語(yǔ)言的使用，同時(shí)盡可能地配合肢體語(yǔ)言。這樣會(huì)起到意想不到的效果。

　　¨做上述游戲時(shí)，要遵從孩子的興趣。每天至少4-8次，每次至少20分鐘。

　　創(chuàng)造性、條理性和邏輯性思維

　　¨與孩子進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，增加假想游戲和對(duì)話。

　　¨在游戲或?qū)υ捴?，讓孩子盡可能多地去表達(dá)（遵從孩子而不是引領(lǐng)孩子）。

　　¨盡可能地延長(zhǎng)假想游戲和對(duì)話的時(shí)間，并不斷地變換語(yǔ)言。

　　¨逐步地使孩子在假想游戲和對(duì)話中越來越有邏輯性，提高思維水平。如多問一些“為什么”的問題。

　　¨做上述游戲時(shí)，要遵從孩子的興趣。每天至少4-8次，每次至少20分鐘。

　　抽象思維

　　¨強(qiáng)調(diào)自編游戲。

　　¨與孩子一起編故事。

　　¨表演出或是寫出孩子編的故事。

　　¨與孩子的對(duì)話中涉及家、學(xué)校和朋友。問他的看法和觀點(diǎn)，而不是事實(shí)。（如：你為什么喜歡……）

　　¨讓孩子就某些事情回答原因，并表達(dá)自己的想法。在對(duì)話和做功課時(shí)培養(yǎng)他的抽象思維能力。

　　¨讓孩子進(jìn)行情緒和情感的多方面表達(dá)。

　　¨使孩子慢慢能夠處理失望、生氣等情緒問題。

　　¨與孩子一起玩“快樂明天”的游戲，讓孩子以畫畫的形式來想象明天要發(fā)生的事情。之后，照著圖片，描述自己和他人的想法、行為等。以此來發(fā)展抽象思維能力。

　　做上述游戲時(shí)，要遵從孩子的興趣。每天至少3-6次，每次至少20分鐘。