自閉癥孩子的教育問(wèn)題一直都是家長(zhǎng)們關(guān)心的重要問(wèn)題，從訓(xùn)練機(jī)構(gòu)到走入普通課堂，自閉癥孩子往往都要經(jīng)歷重重的難關(guān)，特別是對(duì)于一些有著特殊天分的自閉癥孩子而言，他們的教育問(wèn)題更不能一概而論，如何為他們提供合適的教育就成了我們首要考慮的問(wèn)題。

　　據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，美國(guó)洛杉磯僅5歲大的天才兒童拉姆西斯?桑吉諾自嬰兒時(shí)期就表現(xiàn)出超凡的學(xué)習(xí)能力。其家人更是宣稱拉姆西斯具有“心靈感應(yīng)”能力，這不由引發(fā)了學(xué)者的關(guān)注和討論。

　　據(jù)了解，拉姆西斯被確診患有高功能性自閉癥。他從12個(gè)月大時(shí)便開(kāi)始閱讀，甚至可以說(shuō)出一些西班牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)和日語(yǔ)單詞，18個(gè)月時(shí)他學(xué)會(huì)了英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)的乘法表并掌握了元素周期和原子序數(shù)表。此外，他還自學(xué)了印地語(yǔ),阿拉伯語(yǔ)和希伯來(lái)語(yǔ)。

　　正是這樣一個(gè)天才的孩子，卻也得不到合適的教育，他的媽媽也表示：“他是與眾不同的，多數(shù)人無(wú)法理解他的思維方式，相對(duì)于同齡人，他了解的知識(shí)太過(guò)超前，這有時(shí)讓他很難交到朋友。”同時(shí)她還表示需要為有天賦的自閉癥兒童建立特殊學(xué)校，幫助他們充分發(fā)揮自身潛力。

　　什么樣的教育才適合?

　　這些有著獨(dú)特天賦的自閉癥孩子們，他們雖然在某些領(lǐng)域有著較為深入的了解，有著不同常人的記憶力，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一些常人的獨(dú)特能力，但是他們卻不會(huì)與其他小朋友正常打交道，他們雖然有交流和交往愿望，但是卻缺乏人際交往技巧，不懂得如何和別人打交道，從而容易受同齡人排斥。另外，他們可能行為比較刻板、固執(zhí)、思考問(wèn)題直來(lái)直去，顯得不是那么靈活，還存在手眼協(xié)調(diào)能力以及精細(xì)動(dòng)作能力差等問(wèn)題;比較討厭寫(xiě)作業(yè)，可以口若懸河般地說(shuō)出某件事情，卻不能將所說(shuō)的寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　這些表現(xiàn)在每一個(gè)孩子身上不盡相同，程度也不一樣，但他們有著共同的核心障礙：社交困難。他們說(shuō)起話來(lái)有板有眼，但是卻不懂得人情世故，我們不需要刻意的去訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言，但是我們需要找到合適的突破口去提高孩子的社會(huì)交往能力和日常生活能力。學(xué)校對(duì)高功能孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的社會(huì)場(chǎng)所，特別是和正常兒童在一起學(xué)習(xí)生活，將使他們?cè)谏鐣?huì)能力方面和接受教育方面均能受益。對(duì)于高功能自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是社會(huì)生活技能、社會(huì)交往能力的學(xué)習(xí)也是不容忽視的。家長(zhǎng)要多于學(xué)校老師溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的相關(guān)信息，通過(guò)老師幫助孩子建立良好的同學(xué)關(guān)系，也是孩子進(jìn)行社會(huì)交往的重要組成部分。

　　高功能自閉癥孩子不同于正常孩子，也和低功能自閉癥孩子有很大的區(qū)別，在他們的教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)切莫存有僥幸心理，任其自由發(fā)展，不要讓高功能自閉癥孩子的教育走向歧途。