五歲的小翰一畫(huà)完圖，不但會(huì)把蠟筆自動(dòng)放回美術(shù)柜，還會(huì)按顏色分類(lèi)放好。一吃完點(diǎn)心，就會(huì)順手把碗盤(pán)放在水槽里，然后拿起小掃帚，把桌上的餅干屑掃干凈，丟進(jìn)垃圾桶。但并不是每個(gè)五歲孩子都是這樣的。

小海一畫(huà)完圖，就把蠟筆丟在桌上，走到別處玩，就算他心血來(lái)潮，決定把蠟筆放回架上，也是把全部的顏色丟在一塊兒，讓別人去分類(lèi)放好。小海一吃完點(diǎn)心，雖然會(huì)順手把碗盤(pán)放在水槽里，但桌上的餅干屑，他想也不想地就把它們往地上一撥，看見(jiàn)地上的小紙屑，就往旁邊的柜子底下一踢，反正自己看不見(jiàn)，就當(dāng)作不存在。

這兩個(gè)孩子的差別在哪里？不在誰(shuí)的智商（IQ）比較高，也不在誰(shuí)的情商指數(shù)（EQ）比較強(qiáng)。最大的差別點(diǎn)在于：小翰是個(gè)負(fù)責(zé)任的孩子，他用完了公共的物品，會(huì)妥善地歸還給公眾；自己弄臟的地方，會(huì)自己負(fù)責(zé)擦干凈。而且他這樣做，不是為了獎(jiǎng)賞，也不是怕被罵，那是他的生活習(xí)慣。

但小海的出發(fā)點(diǎn)就不同了，他只關(guān)心自己畫(huà)完了、吃完了，其他的事兒與他無(wú)關(guān)。他的態(tài)度是：那些善后的事，是別人應(yīng)該要做的，而且是理所當(dāng)然的；就算自己想到應(yīng)該為了他人而做，卻也漫不經(jīng)心，所以能趕快解決掉就解決掉，能偷懶就偷一下懶，能當(dāng)做沒(méi)看見(jiàn)就假裝沒(méi)看見(jiàn)！

培養(yǎng)責(zé)任感，成人態(tài)度是關(guān)鍵

你或許會(huì)問(wèn)，小翰的負(fù)責(zé)任態(tài)度從哪兒來(lái)？小海的不想為自己的行為負(fù)責(zé)，又是如何而來(lái)？答案可能很簡(jiǎn)單，就是他們是不是養(yǎng)成了負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。換個(gè)方式講，他們周遭的成人，有沒(méi)有幫助孩子養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。十幾年來(lái)，我在第一線(xiàn)教育現(xiàn)場(chǎng)陪伴幼兒成長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持密切的互動(dòng)，與不同的老師進(jìn)行交流與討論，這些過(guò)程都一再印證一個(gè)再清楚不過(guò)的事實(shí)——成人對(duì)養(yǎng)成孩子負(fù)責(zé)任的習(xí)慣具有莫大的影響力。

小翰的爸媽?zhuān)茉诤跣『苍谌粘Ｉ罾?，有沒(méi)有學(xué)會(huì)照顧自己、會(huì)不會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)；他們不僅在乎，執(zhí)行起來(lái)也很有恒心，不會(huì)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。同樣的，小翰前兩年在我的班上，我也很在乎他是不是學(xué)會(huì)穿衣、穿鞋等照顧自己的能力，我也花心思讓他具有照顧環(huán)境的技巧，更關(guān)心他會(huì)不會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)校與家庭的一致，讓小翰從三歲開(kāi)始，就逐漸養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的基本態(tài)度和習(xí)慣。

小海是新生，在短短的兩個(gè)月相處里，我對(duì)他的家庭生態(tài)有了大致地了解。小海的爸爸不太管事兒，媽媽大小事一手包辦。小海和弟弟的便當(dāng)盒丟地上，她順手為他們撿起，還為他們解釋?zhuān)?ldquo;你很累了，是嗎？”孩子在走廊上橫沖直撞，還沖進(jìn)媽媽的懷里一直插嘴，完全不理會(huì)媽媽正在和他人說(shuō)話(huà)，而媽媽卻為他找理由：“他從小就活動(dòng)量比較大，他的耐心有限。”于是來(lái)到我面前的，是一個(gè)不自己收玩具、剪紙剪得滿(mǎn)地都是、用鉛筆把小桌子畫(huà)得面目全非、用手到處摳別人來(lái)引發(fā)他人注意、充滿(mǎn)了不良習(xí)慣的無(wú)助孩子。

有人說(shuō)：“孩子年紀(jì)還小，等到長(zhǎng)大了，就會(huì)比較懂事。”然而，不負(fù)責(zé)任的孩子，長(zhǎng)大后很容易成為一個(gè)不負(fù)責(zé)任的大人。不負(fù)責(zé)任的大人到處都是，就算在我任教的學(xué)校里，也不缺隨手把臟碗盤(pán)丟在公共廚房里（讓他人清理）、為了圖方便不回收垃圾（不干他的事兒）、午餐后漱口卻不把水槽沖干凈（管它臟不臟）的教職員??！

學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，從柴米油鹽開(kāi)始

負(fù)責(zé)任是習(xí)慣，那習(xí)慣的養(yǎng)成，可不是一朝一夕。習(xí)慣的養(yǎng)成，非得要朝朝暮暮才行。而且不止如此，習(xí)慣還有另一個(gè)重要的含義，那就是不管事大事小，習(xí)慣會(huì)讓一個(gè)人遇事時(shí)，思路就會(huì)往那兒去，感覺(jué)就會(huì)朝那兒行。所以就算是幼兒，在他手上的是一張紙屑也好，或是不小心踢翻了其他孩子正在堆高的積木，他都會(huì)習(xí)慣性地把紙屑丟進(jìn)垃圾桶，都會(huì)立即道歉然后幫忙善后。因?yàn)樨?fù)責(zé)任是一種態(tài)度，負(fù)責(zé)任是一種習(xí)慣，負(fù)責(zé)任也是一種價(jià)值觀和世界觀。

有些父母花大錢(qián)買(mǎi)有關(guān)品德教育的書(shū)，希望借著親子共讀，培養(yǎng)孩子負(fù)責(zé)任的美德。有些父母照著專(zhuān)家的建議，想利用特殊的活動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成大能力。但在教養(yǎng)的路途上，有個(gè)黃金定律：愈不自然的方式，就愈不會(huì)生根。培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)任習(xí)慣最自然的途徑，就是從日常生活中那些柴米油鹽醬醋茶開(kāi)始！

舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)會(huì)爬的小幼兒，雖然還不會(huì)走路，但在他玩完玩具后，你可以引導(dǎo)他以他的能力（爬），把小車(chē)放回小箱子、小書(shū)放進(jìn)小書(shū)籃。完成之后，你要贊賞他的努力。別擔(dān)心你的小幼兒聽(tīng)不懂“負(fù)責(zé)任”是什么意思，“負(fù)責(zé)任”這個(gè)詞，是一種抽象的態(tài)度、習(xí)慣和價(jià)值觀，它需要孩子借著日積月累的實(shí)際事件，來(lái)累積它的內(nèi)涵，來(lái)豐富它的外延性，來(lái)擴(kuò)展它對(duì)人生處世態(tài)度的影響。

此外，想要教出有責(zé)任感的小孩，父母就是最好的老師，日常生活里的一舉一動(dòng)、一言一行，正是最有影響力的教導(dǎo)。以下是幾個(gè)簡(jiǎn)單可做的生活小點(diǎn)子，在此拋磚引玉，激發(fā)你的行動(dòng)能源和想象力吧！

方法一：教孩子為自己的工作負(fù)責(zé)

一個(gè)五歲的小女孩，在運(yùn)用剪刀的勞作時(shí)，已養(yǎng)成了習(xí)慣：不用他人提醒，她每次都會(huì)拿一個(gè)固定的小托盤(pán)，接住剪下來(lái)的小紙片，然后把不要的紙片，倒進(jìn)教室一角的回收桶。雖然她只有五歲，但她工作過(guò)的地方，永遠(yuǎn)都是干干凈凈的，因?yàn)樗秊樽约旱膭谧髫?fù)責(zé)任。

成人在此可以做的是：從孩子的角度來(lái)著眼，設(shè)計(jì)孩子能自行拿取的設(shè)備（托盤(pán)），以及可自行操控的步驟（把小紙片剪在托盤(pán)上），幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。而她的這個(gè)習(xí)慣，從她三歲進(jìn)教室開(kāi)始，老師就在引領(lǐng)了。另外兩個(gè)五歲的小女孩，也養(yǎng)成了在墊子上玩黏土的習(xí)慣，所以她們?cè)谙硎芟胂罅Φ耐瑫r(shí)，也知道如何善后。墊子讓她們能為自己的工作負(fù)責(zé)任，因?yàn)槿绻挥脡|子，黏土?xí)吃谧郎希視?huì)散得到處都是，那會(huì)超乎她們所能清理的能力！

方法二：教孩子維護(hù)環(huán)境的能力

另一個(gè)讀中英文雙語(yǔ)班的三歲小男孩，做完了拼圖后，會(huì)慢慢地以自己的雙手，卷起自己使用完的工作地毯。他的小手慢慢地卷，也慢慢地?fù)崞街行狞c(diǎn)，還會(huì)記得在兩側(cè)拍拍拍，以便順利收合。他的動(dòng)作是這么專(zhuān)注，他的嘴里還念著中文：“一二三，平平的，拍拍拍。”從一開(kāi)學(xué)，我們就相信這個(gè)孩子有照顧環(huán)境的能力，所以一步步地帶領(lǐng)他如何卷、如何拍、如何放，并贊賞他負(fù)責(zé)任的努力。他卷地毯，不是怕被責(zé)罵或?yàn)榱说玫姜?jiǎng)賞，那是他為自己的收放物品負(fù)起責(zé)任，是為了他自己擁有那樣的能力而開(kāi)心。

方法三：教孩子為錯(cuò)誤的行為負(fù)責(zé)

五歲的小羅很好奇，鉛筆畫(huà)在墻上會(huì)是怎樣的情景？所以他偷偷地躲在一角，把工作柜的背后，涂滿(mǎn)了大大小小的線(xiàn)條。老師知道了，就堅(jiān)定但平靜地請(qǐng)他負(fù)責(zé)任，教導(dǎo)他如何刷洗柜子。小羅擦拭了好一陣子后直說(shuō)太累了，老師說(shuō)：“我相信你可以負(fù)責(zé)任把它刷洗干凈，先休息一下，等一下繼續(xù)擦。”就這樣，小羅休息了幾分鐘后，另一個(gè)孩子對(duì)他說(shuō)：“你需要我?guī)湍銌幔?rdquo;于是兩個(gè)人就合力，一個(gè)角落、一個(gè)角落地刷洗干凈。

那天放學(xué)后，小羅對(duì)他的媽媽說(shuō)：“今天我做錯(cuò)了事，我在墻壁上涂畫(huà)，弄得到處都是，我的朋友幫我一起擦干凈，他人好好。”教導(dǎo)孩子為自己錯(cuò)誤的選擇負(fù)責(zé)任，會(huì)讓孩子養(yǎng)成分辨是非的能力。負(fù)責(zé)任，也給了孩子心安理得的能源，因?yàn)樗挥脩{借說(shuō)謊或推卸責(zé)任，讓自己安心。

當(dāng)了這么多年的幼兒園老師，給了我一個(gè)很重要的啟示：生命里唯一的殘障，就是態(tài)度不好（Theon_lydisabilityinlifeisabadattitude.—byScottHamilton）。不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和習(xí)慣，讓我們成為自私的人。而自私會(huì)限制我們的發(fā)展能力，會(huì)限制我們與他人交往的深度，會(huì)限制我們看待世界的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度要從小開(kāi)始，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的習(xí)慣要從日常生活的小處做起。讓孩子成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，他就能從中一輩子受益。