人在這個(gè)社會(huì)生存，很多時(shí)候要講一定的規(guī)則，有規(guī)則一切才不會(huì)亂套，俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，從小建立規(guī)則，對(duì)孩子的將來(lái)是有好處的。那應(yīng)該如何幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)又應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子來(lái)建立規(guī)則呢。

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)講，我們家小孩很頑皮，根本不聽(tīng)大人的話；我們家孩子根本不按規(guī)矩來(lái)，經(jīng)常在家搗蛋，搞得我頭很大；....諸如此類。其實(shí)孩子來(lái)到這個(gè)世上，他是一張白紙，后期都是家長(zhǎng)在這張白紙上畫(huà)的，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)。我一直是這么認(rèn)為的。

請(qǐng)問(wèn)家長(zhǎng)，你有教孩子在哪些場(chǎng)合應(yīng)該如何溝通交流嗎？有引導(dǎo)孩子建立起規(guī)則意識(shí)嗎？有了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律嗎？當(dāng)一個(gè)人什么都不知道的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)他能怎么做？除了動(dòng)手打人，除了搗蛋，他也不知道應(yīng)該做什么了。接下來(lái)我想通過(guò)下面幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明。

場(chǎng)景一：關(guān)于吃飯方面的規(guī)則

孩子吃飯很拖拉，家長(zhǎng)各種想辦法，追著喂，催著吃，各種問(wèn)要吃什么等等。一頓飯下來(lái)不比跑一場(chǎng)400米輕松，為什么會(huì)這樣，有些人可能會(huì)說(shuō)，小孩子拖，不聽(tīng)話；也有人可能會(huì)說(shuō)孩子頑皮。當(dāng)然這些也有可能是一部分原因，只是家長(zhǎng)有沒(méi)有反省過(guò)自己，你有給孩子建立起吃飯的規(guī)則嗎？因?yàn)楹⒆痈静恢莱燥埖囊?guī)則，比如吃飯的時(shí)間，吃飯的樣子等等。孩子什么都不知道，你讓他如何規(guī)范出合理的行為來(lái)？

如果家長(zhǎng)通過(guò)制定規(guī)則，讓孩子慢慢有這方面的意識(shí)，當(dāng)然這個(gè)規(guī)則一定要是全家人都遵守的，而不是只針對(duì)孩子。

比如家里可以規(guī)定：1、吃飯時(shí)間半小時(shí)，時(shí)間一到無(wú)論是否吃完，都要被收走；2、吃飯的時(shí)候可以聊天，但嘴里有東西的時(shí)候不能說(shuō)話；3、吃飯的時(shí)候手要扶碗，夾菜的時(shí)候請(qǐng)先看下夾菜餐具上是否有飯之類的等等幾條。但要注意不是制定好后，隨便跟孩子說(shuō)說(shuō)，這樣孩子會(huì)認(rèn)為這個(gè)并不重要，要讓孩子有儀式感，要讓孩子知道這個(gè)很重要，而且是家人都要遵守的家庭規(guī)則。

經(jīng)過(guò)這樣的儀式感后，孩子可能前幾次仍挺頑皮，但一段時(shí)間后他會(huì)知道，如果我拖時(shí)間，時(shí)間一到，我就不能吃飯了。慢慢的吃飯方面的規(guī)則意識(shí)就建立起來(lái)了。當(dāng)然這個(gè)對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)吃飯或剛學(xué)會(huì)不久還不熟悉的孩子不太適用。

場(chǎng)景二：關(guān)于上幼兒園方面的規(guī)則

有一部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為上幼兒園也不是很重要，反正幼兒園就是在里面玩玩，如果小孩子不太愿意去，就請(qǐng)假幾天，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有些孩子幾天在幼兒園，幾天又不在幼兒園的情況。其實(shí)這也是不利于小孩子習(xí)慣和規(guī)則的建立，實(shí)際上這種情況涉及到兩方面，一是規(guī)則的建立，還有就是會(huì)與兒童的心理成長(zhǎng)相關(guān)。

舉個(gè)例子，孩子上幼兒園，也慢慢習(xí)慣了幼兒園的節(jié)奏，如果有一次孩子因?yàn)榍耙惶焱硭鹜砹?，上幼兒園來(lái)不及了，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該會(huì)比較急，但這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)不緊不慢的對(duì)孩子說(shuō)，沒(méi)事，起晚了就起晚了，我?guī)湍愀蠋熣?qǐng)個(gè)假，今天幼兒園就不去了。

這樣一來(lái)，就有兩方面的影響：第一，孩子習(xí)慣了幼兒園的節(jié)奏，而且覺(jué)得應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)去幼兒園，而現(xiàn)在孩子會(huì)認(rèn)為，原來(lái)除了生病和特殊事情外，這樣也可以不去幼兒園，而且家長(zhǎng)的態(tài)度也會(huì)讓孩子認(rèn)為幼兒園可去可不去；第二，就是我上面提到的，會(huì)與兒童心理成長(zhǎng)相關(guān)，孩子有時(shí)候會(huì)來(lái)試探家長(zhǎng)的底線，今天因?yàn)槠鹜砹?，可以不去幼兒園，那我明天拖著拖著，晚了，是不是父母也會(huì)給我請(qǐng)假呢？

家長(zhǎng)是將自己好不容易給孩子建立起來(lái)的這方面規(guī)則給打破了。如果我遇到這樣的情況，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫孩子起床，哪怕你昨天晚睡，仍按原計(jì)劃去上幼兒園。其實(shí)就是告訴孩子，父母不會(huì)因?yàn)槟阃硭蜁?huì)讓你早上多睡會(huì)，因晚睡導(dǎo)致的后果，你必須自己承擔(dān)，無(wú)意中也引導(dǎo)孩子建立了不錯(cuò)的睡眠習(xí)慣。

場(chǎng)景三：關(guān)于平時(shí)生活方面的規(guī)則

生活各方面能建立起來(lái)的規(guī)則就更多了，當(dāng)然不可能一一例舉。說(shuō)幾種情況：

我見(jiàn)過(guò)一種情況是這樣的：本周前二天奶奶家，后二天外婆家之類的，其實(shí)這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是不太好的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)過(guò)二天就是新環(huán)境，剛熟悉了又換了新環(huán)境，從另一方面講這樣也會(huì)讓孩子沒(méi)有安全感，因?yàn)楹⒆右恢痹趽Q環(huán)境。

從規(guī)則建立來(lái)講，奶奶和外婆帶孩子的方法肯定會(huì)有所區(qū)別，可能奶奶今天是這樣一個(gè)方式，過(guò)二天外婆是另外一種方式，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，信息超級(jí)混亂，你讓孩子如何建立起規(guī)則來(lái)？換成讓成人這兩天做這個(gè)工作，過(guò)二天再做另外的工作，對(duì)于剛工作的人來(lái)說(shuō)，他肯定也是混亂的，而且到最后什么都做不好。

盡量讓孩子在一定熟悉的環(huán)境中，有固定的人來(lái)帶，當(dāng)然這個(gè)肯定不是說(shuō)孩子不能帶到外面去，只是說(shuō)帶的人相對(duì)固定，去外面也一樣，最后還是要回到自己熟悉的環(huán)境。順便提一句，在孩子秩序敏感期的時(shí)候，經(jīng)常變換環(huán)境，不太利于孩子安全感的建立。在相對(duì)固定的環(huán)境中，很多方面的規(guī)則家長(zhǎng)可以慢慢引導(dǎo)孩子。

比如在廚房門(mén)上貼上一個(gè)象征性的標(biāo)志，告訴孩子廚房一個(gè)人是不能進(jìn)去的。時(shí)間一久，孩子看到這個(gè)標(biāo)志就明白，我一人是不能進(jìn)廚房的，這樣是不是把規(guī)則建立了。

還比如家里可以準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，書(shū)封面朝外放的那種，慢慢引導(dǎo)孩子要看書(shū)可以自己去拿，看好后希望自己能放回去，前期需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，但時(shí)間一久，孩子就形成了習(xí)慣，這個(gè)動(dòng)作是非常自然而然的。

規(guī)則的建立對(duì)孩子以后是非常重要的，家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候規(guī)則沒(méi)有建立好，想要將孩子不好的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，是非常難的。所以家長(zhǎng)要耐心的引導(dǎo)孩子，有些方面可能對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，可能未必知道，所以請(qǐng)家長(zhǎng)耐心點(diǎn)，再耐心點(diǎn)。而且0-6歲的孩子是吸收性心智，相對(duì)第一次規(guī)則的建立不會(huì)非常的難