沖突||不只是二孩兒“問題”更是所有孩子學(xué)習(xí)成長的方式

2017-09-02 來源：入千境心理訂閱號標(biāo)簽：掌上醫(yī)生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護(hù)膚

摘要：在這眾多策略中，孩子們最多用到“堅(jiān)持”，緊接著是“攻擊”和“協(xié)商”。讓成人失望的是，我們希望他們能夠多多“謙讓”，然而其實(shí)它的排名相當(dāng)靠后。

　　無處不在的手足沖突

　　如果你家有兩個以上孩子，你一定不止一次為他們之間的拌嘴打架頭痛不已。你也一定在腦子里不止一次想象過自己摔門而出，扔下那兩個氣急敗壞、震耳欲聾、一團(tuán)糟的熊孩子！

　　“3-7歲的兄弟姐妹平均每小時發(fā)生3.5次沖突。”

　　“2-4歲的孩子之間發(fā)生沖突的次數(shù)最多，高達(dá)6.3次，即每10分鐘超過1次。”

　　對于二孩父母來說，了解到別人家孩子也是這樣整天打打鬧鬧，而且平均一小時就得沖突至少3次，這消息實(shí)在太安慰太貼心了！至少說明自己還不算是太失敗的父母！

　　當(dāng)我們擁有兩個孩子，我們會經(jīng)歷最初幾個月的熱戀期、半年之后陰暗低沉的嫉妒爆發(fā)期。當(dāng)老二大約長到一歲半至兩歲、我們以為黎明即將到來之時，他們卻會出人意料地給我們帶來一個最有挑戰(zhàn)的時期——沖突爆發(fā)期！

　　他們鬧別扭的理由千奇百怪，普通平常到根本無可預(yù)料?？梢允菫榱俗嚂r誰讓媽媽抱著，可以是過馬路誰拉媽媽左手誰拉媽媽右手，可以是看動畫片誰坐哪個座位，甚至可以是吃飯時誰用哪個小碗。當(dāng)然，更多是因?yàn)?mdash;—玩具！任何順理成章的生活場景都有可能引發(fā)一場戰(zhàn)爭，并且愈演愈烈！

　　我們所不知道的同伴沖突

　　雖然我們是那么不愿意面對沖突，但它的確隨時會出現(xiàn)。

　　心理學(xué)觀點(diǎn)始終認(rèn)為，兒童的人際沖突是在他們的社會化過程中必然要經(jīng)歷的。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，許多孩子一分鐘前還是“敵人”，一分鐘后又成了玩伴。這說明，孩子間的沖突大多是可以在沒有成人干預(yù)的情況下自行解決的。在玩耍中，孩子們最大的追求就是玩得開心。為了滿足這種愿望，他們可以馬上發(fā)生沖突，也可以馬上和好。

　　著名的心理學(xué)家認(rèn)為，“兒童早期處于自我中心階段，只能從自己的角度看待問題，沖突的產(chǎn)生正是與自我中心有關(guān)。在解決沖突的過程中，兒童逐漸學(xué)會了觀點(diǎn)采擇，不僅從自己的角度和利益看問題，還要考慮對方的需要。這為人際間的理解與合作奠定了基礎(chǔ)，顯示了兒童社會化的進(jìn)程。”

　　如果沒有同伴沖突，孩子們不會接觸到那么多與自己全然不同的同齡人。他們的想法、經(jīng)歷、個性、處事方式都是從未接觸的。在受到最初的沖擊之后，孩子們會對自己的想法、認(rèn)知產(chǎn)生懷疑。這種懷疑和自省是價值千金的！在這種矛盾與沖突中，他們原有的認(rèn)知水平就發(fā)展升級了。這將成為他們不斷認(rèn)識、了解世界的動力。

　　如果沒有同伴沖突，孩子們也不會體驗(yàn)到各種不同的情緒感受。在沖突過程中，孩子們嘗試著學(xué)會適當(dāng)控制自己的情緒狀態(tài)，并且嘗試著從同伴的表情、語氣、動作中來辨別對方的情感狀態(tài)。這將成為他們理解他人、體量他人的源泉。

　　如果沒有同伴沖突，孩子們將喪失可貴的早期社會技能的學(xué)習(xí)機(jī)會。他們不清楚自己行為的后果將會是什么，不知道哪些行為對自己解決問題會有幫助，也不清楚哪些技能會讓自己順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種對行為預(yù)判能力的缺失，以及對自我行為控制能力的缺失，已經(jīng)成為我國大學(xué)生、甚至大學(xué)畢業(yè)生惡性刑事事件的元兇！

　　面對沖突，孩子們是怎么做的？

　　在所有同伴沖突中，“玩具爭搶”、“空間爭搶”和“游戲爭議”是最典型的三大主要原因。其中“玩具爭搶”占所有沖突的59.9%，可以說是所有矛盾的焦點(diǎn)！

　　面對同伴沖突，孩子們除了傷心、氣憤、委屈、不悅，他們還做了些什么呢？

　　你一定想不到，孩子們會運(yùn)用諸多策略來解決彼此之間的沖突：

　　謙讓——將玩具或空間讓給同伴

　　身體攻擊——用力搶東西或推搡、攻擊同伴

　　言語攻擊——說同伴不好或者討厭

　　發(fā)泄性攻擊——攻擊不針對他人，而針對玩具，或者是純情緒性的大吼宣泄

　　身體威脅——以打人或者受懲罰等威脅同伴

　　關(guān)系威脅——用不和同伴做朋友來要挾同伴

　　“教師”威脅——用“告老師”來威脅同伴

　　堅(jiān)持——要用語言或者保護(hù)行為維護(hù)自己的權(quán)利

　　請求——通過友好的語言請求同伴

　　輪流——和同伴輪流玩玩具

　　分享——和同伴兩個人一起玩玩具

　　交換——自己拿一個別的玩具和同伴交換

　　猜拳——通過“石頭、剪刀、布”等方式一決勝負(fù)

　　言語誤導(dǎo)同伴不去爭奪資源——通過委婉的策略言語誤導(dǎo)同伴不去爭奪資源，并實(shí)現(xiàn)自己的目的

　　求助教師——請老師或者他人幫忙

　　示好——以語言或微笑表示“我在鬧著玩兒呢”或是友好

　　在這眾多策略中，孩子們最多用到“堅(jiān)持”，緊接著是“攻擊”和“協(xié)商”。讓成人失望的是，我們希望他們能夠多多“謙讓”，然而其實(shí)它的排名相當(dāng)靠后。

　　面對沖突，家長可以怎么做？（實(shí)用策略）

　　家長們怎么做，才更有利于孩子們的發(fā)展與成長呢？

　　大家可以對照自己日常的直接反應(yīng)，看看我們現(xiàn)在是哪些表現(xiàn)，未來可以參考一下哪些方式，以促進(jìn)孩子的成長與發(fā)展。

　　修補(bǔ)關(guān)系——在處理兒童沖突時，家長還需要考慮“善后”問題，即修復(fù)或彌補(bǔ)由于沖突而造成的緊張關(guān)系。盡管我們認(rèn)為孩子們不記仇，但隨著年齡的增長，他們開始出現(xiàn)選擇性的同伴交往，有些嚴(yán)重的沖突事件會給他們造成一定的影響。通常可以采用讓孩子們相互握手、擁抱、共同參與游戲或合作完成游戲活動等方式，緩和關(guān)系，促進(jìn)交往。

　　積極情感接觸——家長對發(fā)生沖突的孩子進(jìn)行安慰，比如微笑、擁抱、說一些好聽的話。有經(jīng)驗(yàn)的成人會把孩子放在腿上，撫摸他們的頭，以友好的語氣和安慰的言語來表達(dá)對他們的理解、關(guān)心和憐愛。當(dāng)然這種方式一般是針對沖突中“受害”一方。有時我們會先與其中一個孩子接觸，傾聽他的感受，然后再轉(zhuǎn)向另一位，表達(dá)情感安慰。

　　呈現(xiàn)爭論——當(dāng)孩子們?yōu)槟骋晃锲坊蚧顒涌臻g而發(fā)生沖突時，家長詢問他們關(guān)于沖突情境的相關(guān)問題、引發(fā)孩子的爭論。并通過澄清他們的想法、愿望和感受，積極地有意識地培養(yǎng)孩子們對沖突情境的理解，感受相互之間的情感體驗(yàn)，從而讓孩子自己意識到應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)沖突的和解。

　　我們可以看到，“積極情感接觸”和“呈現(xiàn)爭論”是最有效的方式。但它們也是難度最大、對成人要求最高的方式。

　　“積極情感接觸”的目的是為了讓孩子盡快從沖突事件中平靜下來，并幫助他們恢復(fù)同伴關(guān)系。對成人而言，它最具難度的地方就在于，它要求我們在面對孩子沖突時不能受負(fù)面情緒影響，要保持自身良好的情緒狀態(tài)，這樣才能為孩子提供積極情感的來源。最清晰、最有效的方式就是采用積極的情緒接觸，這種接觸是在關(guān)系水平上解決沖突，而非在內(nèi)容水平上解決沖突。

　　“呈現(xiàn)爭論”這一技術(shù)對成人的要求更高，因?yàn)橐M力避免給孩子直接的指導(dǎo)或命令。此時，成人的職責(zé)主要是輔助和引導(dǎo)，我們要不斷地將當(dāng)前的問題情境與孩子們的需要、情感聯(lián)系起來，讓他們自己形成解決問題的策略和方式。呈現(xiàn)爭論的方式非常有利于兒童社會交往技能的形成，因而也是一種比較理想的沖突調(diào)解方式。

　　而事實(shí)上，我在生活中更多運(yùn)用的方式可能更接近于“放任”。并且我也漸漸明白，這種“放任”不能基于無可奈何、無能為力，而是基于對沖突的尊重以及對孩子的信任！

　　尊重“沖突”在孩子們成長中的重要作用！信任孩子們有這個內(nèi)在能力處理好彼此沖突，并且不會傷害到對方！

　　當(dāng)孩子們看到的是一個帶著欣賞的態(tài)度見證他們成長的媽媽，而不是一個氣急敗壞、破罐子破摔的媽媽時，他們才能在沖突中有所收獲！

　　……

　　兒童間的同伴沖突單純而又寶貴。無論孩子是否是獨(dú)生子女，這都講是他們成長中重要的學(xué)習(xí)過程！

　　作為媽媽，在陪伴孩子們成長的過程中，越來越能對他們之間的沖突淡然處之。我想，這也是沖突帶給媽媽的成長吧！

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