情感障礙是孤獨(dú)癥兒童的特有障礙之一，我們可以依據(jù)心理科學(xué)關(guān)于情感形成與發(fā)展的理論，針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的情感發(fā)展給予教育干預(yù)。當(dāng)然，我們不能期望所有的孤獨(dú)癥孩子都實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，但是，無論孩子能力的高低，無論障礙的多少，都是可以進(jìn)行情感教育的。促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童正常的情感需要出現(xiàn)，并一定程度地學(xué)會(huì)情感交流，享受到情感交流的樂趣，這是可行的，也是我們情感教育的目標(biāo)追求。

　　肉體之上的“高級(jí)建筑”

　　談情感發(fā)育問題，首先應(yīng)該談情緒，情感是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。情緒是人對(duì)環(huán)境刺激產(chǎn)生的激越的心理狀態(tài)和態(tài)度體驗(yàn)，而情感則是社會(huì)化、穩(wěn)定化、復(fù)雜化的情緒體驗(yàn)和態(tài)度反應(yīng)。情緒帶有情景性，而情感帶有長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

　　心理學(xué)家們對(duì)情緒的分類具有許多爭(zhēng)議，我們將其分為簡(jiǎn)單情緒和復(fù)雜情緒。比如說，愉快、高興、憤怒、恐懼，這些都屬于簡(jiǎn)單情緒。簡(jiǎn)單人和動(dòng)物都會(huì)有。像驕傲、自豪、羞愧、內(nèi)疚、輕蔑、尷尬、懊悔部屬雜情緒，復(fù)雜情緒則是人類特有的。孤獨(dú)癥兒童的情緒發(fā)展停留在簡(jiǎn)單堿謠上，社會(huì)化程度很低，缺乏高級(jí)的復(fù)雜情緒。

　　一般常人的情緒障礙是指情感活動(dòng)的變態(tài)與失常現(xiàn)象，其表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一方面是對(duì)外界足以引起情感反應(yīng)的刺激麻木不仁，引起情感喪失，對(duì)親人不關(guān)心、不體貼，久別重逢甚至生離死別也無動(dòng)于衷，面部表情呆板、冷漠，內(nèi)心體驗(yàn)貧乏；另一方面是情緒暴躁，喜怒無常，缺乏同情心。孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交往中的許多具體怪異行為源于情感障礙。

　　情緒的產(chǎn)生是腦神經(jīng)多種部位的整合活動(dòng)，主要涉及下丘腦、網(wǎng)狀系統(tǒng)和邊緣系統(tǒng)中的杏仁核以及額葉皮層。心理學(xué)家認(rèn)為：下丘腦的信號(hào)影響網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)接受來自中樞和外圍兩方面的沖動(dòng)，向下傳導(dǎo)引起各種情緒的外部表現(xiàn)，向上傳遞則可使某種情緒處于激動(dòng)狀態(tài)，并經(jīng)過大腦皮層的活動(dòng)被主體體驗(yàn)到。美國(guó)醫(yī)學(xué)家魯克推斷：精神病患者的情緒障礙是這個(gè)系統(tǒng)活動(dòng)失常的結(jié)果。他們認(rèn)為病人低沉、淡漠，對(duì)一切無興趣，內(nèi)心體驗(yàn)極為貧乏，麻木不仁，甚至醫(yī)生告訴他“你的母親死了”，病人仍然無動(dòng)于衷，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生可能和網(wǎng)狀系統(tǒng)的減弱和損傷有關(guān)。專家研究還發(fā)現(xiàn)，腦邊緣系統(tǒng)中的杏仁核在情緒控制中也起著重要作用，是賦予感覺經(jīng)驗(yàn)以情緒意義的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。國(guó)外有一個(gè)醫(yī)學(xué)案例：一個(gè)年輕人因病切除了杏仁核，從此對(duì)人完全失去興趣，寧可離群索居，對(duì)親朋好友一概不識(shí)，面對(duì)親人的悲痛無動(dòng)于衷。總之，情緒、情感發(fā)展有其重要的腦神經(jīng)學(xué)方面的生理機(jī)制。

　　正常兒童情感發(fā)展的一般規(guī)律

　　正常兒童的情感發(fā)展可以分為三大階段：第一階段為依戀，第二階段為移情，第三個(gè)階段為友誼。

　　依戀發(fā)生在嬰兒期，是指嬰兒用微笑、目光和行動(dòng)，親近、追隨他的父母和看護(hù)人，從而和父母、看護(hù)人建立特殊的依賴關(guān)系。嬰兒在對(duì)依戀對(duì)象親近、追隨時(shí)，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)陌生人的拒絕。

　　美國(guó)一位心理學(xué)家將依戀的形成發(fā)展劃分為四個(gè)階段：

　　1．前依戀期，出生2個(gè)月～3個(gè)月。新生兒對(duì)所有人都做出相同的反應(yīng)，并沒有對(duì)特定的人形成特殊的情緒反應(yīng)。

　　2．依戀建立期，3個(gè)月～1歲。嬰兒對(duì)熟悉的人有特殊的積極的情緒反應(yīng)，能從周圍的人群中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意接近。

　　3．依戀關(guān)系明確期，1周歲～2周歲。嬰兒發(fā)展了接近看護(hù)人的能力，開始將父母和看護(hù)人作為一個(gè)安全基地，從此出發(fā)探索環(huán)境。當(dāng)他有安全需要時(shí)，又返回看護(hù)人身邊。嬰兒以反抗、緊握、惶恐等表現(xiàn)對(duì)待與親人分離，并且以拒絕情緒對(duì)待陌生人。

　　4．兩歲半以后，嬰兒開始明白看護(hù)人的愿望、情感、意見，學(xué)會(huì)根據(jù)看護(hù)人的要求來調(diào)整自己的行為，以建立更豐富的情感交流和人際關(guān)系，能夠用簡(jiǎn)單的語言表示對(duì)父母和看護(hù)人的親昵。

　　移情，心理學(xué)上的一般意義是指在人際交往中人們彼此之間的情感相互作用，當(dāng)一方感知到另一方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，即由于對(duì)別人情緒的察覺而導(dǎo)致自己情緒的喚起。這是一種把自己置于另一人的位置上去體驗(yàn)的能力。設(shè)身處地地識(shí)別和體驗(yàn)別人的情感，這是人際交往中同情與助人行為的前提。在移情中，最主要的情感表現(xiàn)是同情心，它是一種對(duì)他人的不幸與痛苦所產(chǎn)生的感情共鳴，并對(duì)其產(chǎn)生關(guān)心、安慰、支持、幫助的行為的感情。

　　移情的形成需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)樗枰J(rèn)知發(fā)展的支持，需要有察覺、理解別人情緒變化的能力，設(shè)身處地地去體驗(yàn)別人情感的去中心化的思維方式。

　　幼兒期正處于認(rèn)知中心化階段，孤獨(dú)癥兒童極端“以自我為中心”，給移情造成了難以逾越的障礙。因而，發(fā)展情感溝通，必須讓孩子學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度體驗(yàn)他人的情感，擺脫自我中心。

　　友誼是更高級(jí)的情感關(guān)系，友誼是兩個(gè)個(gè)體之間以平等互利為前提的雙向互動(dòng)的關(guān)系，友誼是以信任為基礎(chǔ)的、依靠親密情感支持的關(guān)系，一般友誼還是持久穩(wěn)定的關(guān)系。12歲的兒童認(rèn)為，“友誼”可以交流秘密，可以分享情感，“友誼”可以期望對(duì)方解決自己的心理問題。建立和維系友誼，是人特有的高級(jí)的社會(huì)行為。