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社會性交流行為

2017-05-22 來源:沉默的魚特教平臺  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:自閉兒的學(xué)習(xí)模式,和社會性交流行為所需要的能力之間形成的反差,反映了他們在這方面面臨的困難。正如表2.1所示,自閉兒的基本學(xué)習(xí)模式,和社會性交流行為所需要的能力之間形成了強烈的對照。

  關(guān)于社會性交流行為

  社會性交互行為是一個無法預(yù)測的、動態(tài)的過程,在此過程中需要對情景信息、語言和社會性信息進行整合處理。自閉兒的學(xué)習(xí)模式,和社會性交流行為所需要的能力之間形成的反差,反映了他們在這方面面臨的困難。正如表2.1所示,自閉兒的基本學(xué)習(xí)模式,和社會性交流行為所需要的能力之間形成了強烈的對照。

  2自閉兒的特點

  學(xué)習(xí)模式

  社會性交流活動的要求

  單調(diào)重復(fù)

  靈活

  組織化的

  動態(tài)的

  可預(yù)測的

  隨機的

  視覺的

  多重感觀的

  具體化的

  社會性的

  相反,正常的社會性交互行為是不可預(yù)測的、動態(tài)的和隨機的,是需要靈活性和社會理解能力的多重感觀體驗過程。對這種強烈反差的認(rèn)識,有助于理解自閉兒在社交方面的困難,并制定幫助他們進步的指導(dǎo)方式。

  三、社會性和交流方面的核心挑戰(zhàn)

  所有社會性和交流方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)是兩大核心技能:非語言的社會性交流互動能力和模仿能力。孩子必須能夠融入到共同關(guān)注中,并且能夠模仿他人,從而發(fā)展出其他社會性和交流能力。

  1、互惠的交互行為

  非語言的互惠性交互行為――眼神、手勢和其他信息的交流――是社會性能力和交流能力的基礎(chǔ)。由于自閉兒的學(xué)習(xí)模式局限化,而且難以維持社會性交互的自然節(jié)奏,所以這些非語言的交互過程對他們來說就有困難了。他們對互惠性的交流過程缺乏理解,所以會用異常的方式來交流,或者在非常局限的場景下才會表現(xiàn)出共同關(guān)注。當(dāng)他們掌握了和他人交互的有效方式之后,就能有較多的社會性動機,并保持這種可喜的進步。

  2、模仿

  在大動作、精細(xì)動作、玩具和物品玩法方面的模仿能力,是社會性學(xué)習(xí)過程所必須的。自閉兒在模仿他人的能力方面,表現(xiàn)差異很大。大動作、精細(xì)動作、口腔肌肉動作對某些孩子是困難的(Hanschu,1998)。另外,在自然場景下的自發(fā)模仿,和在結(jié)構(gòu)化場景下的誘發(fā)模仿之間,通常也是有區(qū)別的。孩子可能會模仿他人的動作,但是不理解這些動作的含義。

  四、社會性挑戰(zhàn)

  社會性能力實際上體現(xiàn)在日常生活的方方面面。對于幼年的孩子來說,社會性能力通常用獨自玩耍能力、和同伴間社會性游戲能力和社會性情感關(guān)系的發(fā)展來定義。

  1、獨自玩耍

  孩子的玩耍方式反映了他們對自己社會體驗的理解。孩子們會探索如何去玩玩具和其他物件,重演自己經(jīng)歷過的事情。自閉兒的玩耍能力也是了解他們理解內(nèi)容的一扇窗口。他們重復(fù)的玩耍方式,反映了對創(chuàng)造性玩耍的理解非常有限。這個觀點通過一個針對100個自閉兒活動愛好的非正式調(diào)查得到了證實。最常見的反饋包括:玩肢體游戲、玩電腦、看錄像帶、看書、玩拼圖,以及精細(xì)把玩的游戲內(nèi)容(Quill,1997)。這些游戲,都是可以用同樣的方式一遍遍來玩的,或者某些信息總是會以同樣的方式重復(fù)出現(xiàn)(錄像帶)。

  2、社會性游戲

  社會性游戲是復(fù)雜的。孩子要探索玩具和活動器具的用法,觀察和模仿他人,并且和同伴進行語言及非語言的交流。在正常發(fā)展的孩子身上,所有這些元素都能夠靈活地同時展現(xiàn)出來。社會性游戲還需要對他人觀點獲取的能力、互惠性和創(chuàng)造性。要把所有的這些要素整合起來,對于自閉兒來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

  3、集體活動

  集體活動可以有不同的規(guī)模和可預(yù)測性。可以預(yù)測的集體活動――在活動過程中,所有孩子在同一個時間做的是同一件事情――對自閉兒來說比較容易參加。另外,當(dāng)集體活動有一系列可以預(yù)測的事件時(比如,有規(guī)則的游戲),自閉兒通常更容易成功。

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