核心概念：根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，有些形式的學(xué)習(xí)只能被解釋為心理過程的改變，而不單單是行為的改變。

　　頓悟?qū)W習(xí)：柯勒和黑猩猩。

　　第一次世界大戰(zhàn)期間，格式塔心理學(xué)家沃爾夫?qū)?柯勒，利用了德國政府在特內(nèi)里費(fèi)島上修建的靈長類研究設(shè)施，設(shè)計(jì)了一些試驗(yàn)，是可觀察行為中的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

　　在一系列著名的研究中科勒證明，黑猩猩不只是通過試錯(cuò)學(xué)會(huì)解決復(fù)雜的問題，他們還能夠?qū)⒅皩W(xué)到的簡單反應(yīng)結(jié)合起來，出現(xiàn)靈光閃現(xiàn)的情況。

　　科勒認(rèn)為，這一行為證明動(dòng)物不只是不動(dòng)腦子的使用條件反應(yīng)，而是會(huì)通過重新組織它對問題的知覺，進(jìn)行頓悟?qū)W習(xí)，他認(rèn)為，生物體突然對認(rèn)識(shí)情境的方式進(jìn)行重新組織，便產(chǎn)生了頓悟?qū)W習(xí)。

　　認(rèn)知地圖，托爾曼發(fā)現(xiàn)了老鼠在想什么

　　從技術(shù)上說，認(rèn)知地圖是為生物體在熟悉環(huán)境中提供導(dǎo)航的心理表象。當(dāng)迷宮中通向目標(biāo)的首選路線被堵住時(shí)，老鼠很快會(huì)選擇其他路線，事實(shí)上，老鼠通常會(huì)選擇繞過障礙的最短路線，即使以前從來沒有走過那條路線。

　　托爾曼在迷宮里灌水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老鼠可以輕松地游過，通過游泳走迷宮，再一次證明動(dòng)物學(xué)會(huì)的是概念，而不是行為。他讓老鼠在迷宮中隨意漫游幾個(gè)小時(shí)，但這些老鼠在后來的實(shí)驗(yàn)中比那些從來沒有見過迷宮的老鼠更快地穿過迷宮，找到了實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。顯然，在探索階段，他們已經(jīng)了解了迷宮，盡管他們當(dāng)時(shí)的行為并沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的跡象，托爾曼稱之為潛伏學(xué)習(xí)。

　　斷碼研究的重要性

　　就像科勒的實(shí)驗(yàn)一樣，托爾曼的研究之所以具有重要意義，是因?yàn)樗麑Ξ?dāng)時(shí)流行的巴普洛夫、華生及其他行為主義者的觀點(diǎn)提出了挑戰(zhàn)。

　　接下來對老鼠，黑猩猩和人類進(jìn)行的有關(guān)認(rèn)知地圖的實(shí)驗(yàn)支持了托爾斯泰的結(jié)論，腦成像技術(shù)顯示，海馬會(huì)抑制大腦中的認(rèn)知地圖有關(guān)生物體，通過探索來學(xué)習(xí)周圍環(huán)境的空間布局，盡管這樣做不會(huì)得到強(qiáng)化。從進(jìn)化的角度來看，由于動(dòng)物必須尋覓食物，因此繪制認(rèn)知地圖的能力是高度適應(yīng)性的。

　　隨著托爾曼的腳步，班杜拉推倒了行為主義的另一個(gè)支柱，也就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，只對受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的人有作用，班杜拉提出，即使我們只是看到別人受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這一結(jié)果也能發(fā)揮效力，班杜拉的研究表明，行為的結(jié)果可以通過觀察間接地起作用。

　　心理學(xué)家稱之為新社會(huì)學(xué)習(xí)或觀察學(xué)習(xí)，這可以解釋兒童如何通過觀察攻擊性的榜樣學(xué)會(huì)了攻擊行為，這些榜樣可能會(huì)被認(rèn)為很成功，或受人敬佩，或者似乎很享受這種行為。非人類的物種也會(huì)發(fā)生觀察學(xué)習(xí)，比如貓媽媽教小貓如何抓老鼠。一項(xiàng)研究顯示，即使像章魚這樣頭腦簡單的生物，也能通過觀察其他章魚的行為來進(jìn)行學(xué)習(xí)，澳大利亞國家公園里的園丁鳥也不示弱，他們通過觀察學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了模仿手機(jī)鈴聲，并用這個(gè)方法捉弄游客，為此還名聲大噪。

　　媒體暴力的影響

　　腦機(jī)制與學(xué)習(xí)

　　我們對學(xué)習(xí)背后的生物過程有什么了解？神經(jīng)元的總量上學(xué)習(xí)顯然涉及物理變化，一組神經(jīng)細(xì)胞的突觸會(huì)得到加強(qiáng)，這個(gè)過程被稱為常識(shí)程增強(qiáng)。

　　在操作性條件作用中，大腦的獎(jiǎng)賞回路發(fā)揮了作用，尤其是額葉和邊緣系統(tǒng)中富含多巴胺受體的腦區(qū)，許多專家相信大腦有這一回路來識(shí)別對正強(qiáng)化至關(guān)重要的獎(jiǎng)勵(lì)。邊緣系統(tǒng)還有助于我們記憶強(qiáng)烈的情緒，比如恐懼，這常常與經(jīng)典條件作用有關(guān)。

　　消退使得大腦神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)當(dāng)某些神經(jīng)遞質(zhì)，如果氨酸和去甲腎上腺素阻礙記憶時(shí)就會(huì)發(fā)生消退。這些發(fā)現(xiàn)促使科研人員尋找以前只出現(xiàn)在科幻電影中的藥物，阻擋于某些事件，暴力犯罪及可怕的事故有關(guān)的情緒創(chuàng)傷，在實(shí)驗(yàn)中，研究者已經(jīng)成功地消除了與這類創(chuàng)傷性事件的典型記憶相關(guān)的情緒喚起。

　　將行為學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。具體來說，就是大腦中可能存在著兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)回路，一個(gè)用于應(yīng)對簡單的刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)另一個(gè)用于應(yīng)對復(fù)雜的任務(wù)，簡單的回路，負(fù)責(zé)那種不動(dòng)腦子的學(xué)習(xí)。相比之下，第二重點(diǎn)類型的學(xué)習(xí)回路，負(fù)責(zé)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)形式，其中需要有意識(shí)的加工，如概念形成頓悟、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)和特定事件的記憶。

　　觀察學(xué)習(xí)與鏡像神經(jīng)元。在看到他人受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰時(shí)，我們的大腦會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？這始終是一個(gè)謎，最近神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了鏡像神經(jīng)元，并認(rèn)為它就是觀察學(xué)習(xí)的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)?；蛟S正是大腦中的這些鏡子細(xì)胞在幫助我們模仿他人受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的感覺，將我們大腦中感受相同感覺的回路激活了。

　　再次探討，害怕坐飛機(jī)。

　　恐懼通常源自于經(jīng)典條件作用相關(guān)的直接體驗(yàn)，另外，觀察恐懼的父母或同伴也會(huì)使得恐懼一旦習(xí)得后，操作性條件作用便會(huì)起到維持的作用，因?yàn)槿藗兡軌驈谋苊饬钊丝謶值氖挛镏蝎@得獎(jiǎng)勵(lì)。