早期實物認知在特殊兒童以及嬰幼兒啟蒙教育中占有最重要的二部分之一（另一部分是理解），那首先就要搞清楚什么是認知，認知通俗點講就是看得見摸得著的東西比如：杯子、手機、筷子、蘋果、鞋子等等全部都是。包括認字。

　　可能很多家長會覺得能認字很厲害，“啊呀呀我家孩子很聰明的，3歲可以認識幾百個字了呢”。其實認字和認蘋果橘子一類的卡片并沒有太多的不同，只不過一個圖案一個是圖畫然后各代表一個發(fā)音罷了，認字5個和50個字并不能說明能力提高了，因為僅僅只是在一個難度的擴寬罷了。一般來說基礎(chǔ)認知無論是物還是漢字一歲多都可以完成，只要你教，也就是說這句話的意思基本上就是“我家3歲的孩子可以完成1歲多難度的認知呢”。

　　那認知類的學習一般而言分為三部分，感知--理解--表達。以蘋果為例：

　　如果孩子沒有語言，在第二步里可以從干擾物中選擇出目標（一堆雜物有蘋果橘子餅干等等等中聽到指令后拿到蘋果），那這個認知就基本上理解了。不會說出來都沒有關(guān)系，在發(fā)音OK的基礎(chǔ)上就可以順暢的表達了。這就是傳統(tǒng)意義上的“認識東西”

　　那孩子有了最基礎(chǔ)的認知，那該如何提升難度呢？認識了蘋果再認個香蕉么，這是拓寬不是提高難度，很多家長就卡在這里不知道該教什么了。我依然還是畫個思維導圖在展示。

　　實物認知的提升有三個分支的難度基本平行的內(nèi)容，不過因人而異每個孩子學習起來可能難度會稍有不同。

　　這里以特教最常用的道具杯子為例：

　　一.功能性.可以直接過渡到表達的部分，不然的話還是先學習所屬和類別比較好。例子：杯子是干什么的？”喝水的“。

　　二.所屬從理解開始教會比較好，指一指爸爸的杯子，指一指寶寶的杯子，然后再過渡到其他東西，最后過渡到表達：這是誰的衣服。

　　三.類別類別的開始或許會稍微麻煩一些，一般開始學類別我個人建議從最簡單而且好區(qū)分的三類開始就是”水果動物日常用品“，這三類學習完全不錯的之后再順便你怎么教都可以了。依然是從理解的部分開始：先把三類的卡片分為三堆，然孩子自己去分，分到不出錯就可以了。然后就依然是表達：蘋果是什么類。PS：水果類和蔬菜類的區(qū)分是最難的，前期請避免這樣的教法。

　　以上就是三歲以內(nèi)的認知情況，能力到達這個年齡范疇的孩子應(yīng)該都可以在指導下完成并無太多難度。如果孩子沒有語言或者發(fā)音有困難的話請教到理解的部分即止。

　　而在自閉癥兒童眼里，人物和實物之間并無不同，僅僅只是不同的物品然后附帶了不同的屬性，而經(jīng)常提到的物品的相關(guān)屬性一部分就是上圖里--所屬類別功能性。

　　而由于認知量的稀少兒童會在視線范圍內(nèi)主動優(yōu)先區(qū)分出完全理解的物品。也就是說這個孩子如果認識上圖其中某一樣物品，就會第一時間看到（好像這件物品自帶閃光特效一樣）。并且孩子也會很樂于展示自己的認知量，比如一類孩子會經(jīng)常在家長面前指一些東西，或者說一些物件的名字。僅僅只是為了展示或者說進一步重復的記憶。這是非常正常的現(xiàn)象。比如孩子在媽媽面前指了一只狗，或者一邊指一邊說：狗。由于理解和表達存在著過渡的情況，所以由于表達能力的受限。所以孩子想要完整表達的那句話就是：媽媽你看，我知道那叫--狗。