幼兒園開展的行為干預(yù)教育取得了良好的效果

　　在一項(xiàng)新的研究中，研究者們證實(shí)了，對(duì)自閉癥學(xué)齡前兒童們這個(gè)特殊的群體而言，幼教老師們?nèi)绻扇∫环N行為治療的簡化版——著重于注意力和導(dǎo)向性玩耍，自閉癥患兒們就會(huì)表現(xiàn)出更好的語言和社交能力。

　　該研究是第一個(gè)能證實(shí)自閉癥的早期干預(yù)的效果之一的研究，早期曾證明過自閉癥專家與患兒的一對(duì)一干預(yù)治療有明顯效果，但這次研究成功證明了這種干預(yù)治療也適用于班級(jí)教育。

　　“這些結(jié)果簡直振奮人心！因?yàn)楹苌儆腥搜芯窟@方面，原來一個(gè)教師同時(shí)對(duì)多個(gè)自閉癥患者進(jìn)行干預(yù)治療也能收獲如此的效果，”該研究的作者美國洛杉磯加尼福尼亞大學(xué)的心理學(xué)家ConnieKasari說，“感謝社會(huì)各界對(duì)該研究的支持。”

　　該研究有自閉癥之聲出資，發(fā)表在《自閉癥與發(fā)展障礙》雜志上。Kasari進(jìn)一步完善了自閉癥的干預(yù)治療，并取名為JASPER法——共同注意、標(biāo)志游戲、參與和規(guī)則。在過于的15年里，JASPER法著重對(duì)注意力進(jìn)行培養(yǎng)，讓患兒們參與豐富的語言和非語言交流的游戲。這與許多其他額自閉癥干預(yù)治療很不一樣，引導(dǎo)者會(huì)跟隨著患兒們的步伐而不是命令他們做這做那。引導(dǎo)者還會(huì)鼓勵(lì)孩子們相互交流而不是簡單的進(jìn)行問答或其他的指示。

　　早期研究表明，JASPER法顯著地提高了自閉癥患兒的社交能力，但只研究了一對(duì)一教育的情況。

　　“該研究把JASPER法從一對(duì)一治療的模式轉(zhuǎn)換到班級(jí)群體教育上來，把自閉癥患兒們分成小組，鼓勵(lì)孩子與老師、家長和同學(xué)之間相互接觸，”Kasari解釋，“這成功地證實(shí)了一對(duì)多教育模式的干預(yù)治療可以適應(yīng)于現(xiàn)在存在的教室結(jié)構(gòu)上。”

　　大部分患有自閉癥的學(xué)齡前兒童只能在一個(gè)很小的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)干預(yù)治療。在一個(gè)典型的特殊學(xué)齡前教育學(xué)校，一個(gè)老師必須把自己的精力分散到8~12個(gè)學(xué)生上。

　　在研究的準(zhǔn)備過程中，Kasari和她的小組們和許多資深的學(xué)齡前教育老師們接觸，推廣了JASPER法。

　　劃分不同的教室

　　他們把學(xué)齡前班級(jí)分為12個(gè)小組，每個(gè)小組有8個(gè)孩子，每個(gè)小組分配一名特教老師和一名助理。該學(xué)齡前班級(jí)是多樣化的洛杉磯學(xué)區(qū)的一部分。有超過20%的自閉癥患兒是西班牙裔的，16%是亞洲裔以及13%是非洲裔。

　　為了證明干預(yù)治療的效果，研究者們創(chuàng)立了“對(duì)照小組”，把12個(gè)小組之中的6和小組的名單列在一個(gè)表格上，剩下的6個(gè)小組完成為期8周的干預(yù)治療。

　　接著研究人員給“干預(yù)小組”配備了特教老師和助理，并引進(jìn)了JASPER法。特教老師和助理們每天讓孩子們進(jìn)行15分鐘的JASPER式玩耍。在前4周，研究人員一起參與到干預(yù)治療當(dāng)中一起訓(xùn)練。在第二個(gè)4周。研究人員減少了參與訓(xùn)練的次數(shù)。

　　少即是多

　　在訓(xùn)練的過程中，許多老師需要被提醒，對(duì)孩子們少做一些指令，但相對(duì)的，要跟著孩子們玩耍和交流。

　　8周的干預(yù)治療結(jié)束后，研究者們使用了標(biāo)準(zhǔn)檢測手段評(píng)估了孩子所學(xué)的社交技能，還對(duì)孩子們的語音能力進(jìn)行了評(píng)估，特別是孩子們的肢體語言。

　　在交流與玩耍中受益匪淺

　　與沒有進(jìn)行干預(yù)治療的“對(duì)照小組”的兒童進(jìn)行對(duì)比，接受干預(yù)治療的自閉癥患兒展示出了更強(qiáng)的專注力，也表現(xiàn)出了更積極的社交行為——會(huì)使用手勢(shì)、語音或兩者都有。這些孩子也能和老師說出更長的語句。

　　研究人員強(qiáng)調(diào)，在他們3個(gè)月的回訪之后，這些社交能力的進(jìn)步在不斷繼續(xù)著。

　　“單一治療是有效地，但自閉癥孩子還需要在學(xué)校學(xué)習(xí)群體里才能學(xué)到的那些知識(shí)。”自閉癥之聲的教育研究主任LuciaMurillo評(píng)論到，“有證據(jù)支撐的這種干預(yù)治療能給學(xué)習(xí)的班級(jí)教育提供很好的借鑒，特教老師們能從中學(xué)習(xí)并不斷演化出更實(shí)用的干預(yù)治療方式，并傳授給自閉癥患兒。”她補(bǔ)充到，“越來越多的類似的研究能幫助老師們?cè)谶M(jìn)行干預(yù)治療時(shí)有更好的抉擇。”