這是一項(xiàng)發(fā)表在《兒科》雜志網(wǎng)絡(luò)版上的研究成果。“這項(xiàng)研究表明由家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童實(shí)施的密集干預(yù)是何等重要”，自閉癥醫(yī)學(xué)研究高級(jí)副總裁、發(fā)展兒科醫(yī)生王保羅（PaulWang）說(shuō)，“對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行密集、個(gè)性化的訓(xùn)練可能對(duì)幫助自閉癥兒童至關(guān)重要。”

　　在這項(xiàng)新研究中，研究人員評(píng)估以及比較了佛羅里達(dá)州立大學(xué)的兩種由家長(zhǎng)所主導(dǎo)的、為期9個(gè)月的早期社會(huì)性互動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目的好處。該項(xiàng)目即針對(duì)自閉癥幼兒和他們的家庭的早期干預(yù)方法。

　　研究人員將82個(gè)自閉癥幼兒（年齡在16至20個(gè)月）家庭隨機(jī)分配，一組參加每周一次的培訓(xùn)班，一組接受每周兩次或三次的家庭指導(dǎo)。

　　該家庭指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)社會(huì)性溝通的方法。社會(huì)性溝通包括使用目光注視、面部表情、手勢(shì)和聲音進(jìn)行溝通。而培訓(xùn)班里的干預(yù)方法也鼓勵(lì)理解新的單詞和學(xué)習(xí)如何使用玩具、工具和其他物品。

　　家長(zhǎng)們被鼓勵(lì)在日常生活中對(duì)自己的孩子實(shí)施每周20至25小時(shí)干預(yù)。這不僅包括游戲時(shí)間，而且還包括就餐，個(gè)人自理和家庭瑣事。家長(zhǎng)還學(xué)習(xí)了如何鼓勵(lì)在家庭之外的社會(huì)性溝通，如：在游樂(lè)場(chǎng)所、商場(chǎng)或餐館。

　　在9個(gè)月的研究結(jié)束時(shí)，由家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷并由測(cè)試人員評(píng)價(jià)孩子的社會(huì)性溝通能力。關(guān)鍵是，測(cè)試人員并不知道每個(gè)孩子分別屬于兩組中的哪一組。兩個(gè)組兒童都表現(xiàn)出在社會(huì)性溝通能力與使用語(yǔ)言方面的整體提高。然而，那些接受了個(gè)性化家庭指導(dǎo)的家長(zhǎng)的孩子表現(xiàn)出明顯要大得多的進(jìn)步。

　　此外，那些接受了個(gè)性化家庭指導(dǎo)的家長(zhǎng)的孩子們?cè)诶斫馑耍ɡ斫庑哉Z(yǔ)言）方面也取得了顯著的整體進(jìn)步。相比之下，那些參加每周培訓(xùn)班的家長(zhǎng)的孩子們平均而言，則在這方面并未表現(xiàn)出提高。

　　最后，很多接受了個(gè)性化家庭指導(dǎo)的家長(zhǎng)都稱自己的孩子在日常生活技能方面提高了。

　　對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，相比于自己在家訓(xùn)練，若非家庭條件局限，基本上都會(huì)選擇將孩子送到合適的干預(yù)機(jī)構(gòu)，交給專業(yè)的老師進(jìn)行訓(xùn)練，往往忽視了家長(zhǎng)自身在孩子成長(zhǎng)和干預(yù)過(guò)程中，可以發(fā)揮的作用。機(jī)構(gòu)中的老師，排除掉較小成分的多年臨床工作者，流動(dòng)性很大的往往都是工作半年到一年的非專業(yè)背景人士，他們比起家長(zhǎng)來(lái)，并非在技能或者知識(shí)上勝過(guò)多少。與其將孩子全盤(pán)托付給一名經(jīng)驗(yàn)不那么充分的機(jī)構(gòu)老師，家長(zhǎng)應(yīng)該更加重視自身的角色。

　　在孩子剛診斷的初期，將孩子交給醫(yī)院的醫(yī)療人員，或者知名機(jī)構(gòu)的資深教師，可以給予家長(zhǎng)最直觀的臨床觀摩的機(jī)會(huì)，是偷師的絕佳機(jī)會(huì)。之后家長(zhǎng)應(yīng)全力投入自救，尋求系統(tǒng)系的干預(yù)學(xué)習(xí)--畢竟，與孩子的關(guān)系聯(lián)結(jié)，相處時(shí)間，與孩子之間的互相了解，等，相比機(jī)構(gòu)老師，家長(zhǎng)都是完勝。

　　除了家長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)干預(yù)方式，還需要專家或者導(dǎo)師定期回訪，調(diào)整在執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)的誤差和不足，針對(duì)孩子的情況調(diào)整家庭干預(yù)的內(nèi)容和方式，形成專家-家長(zhǎng)-孩子-家長(zhǎng)-專家的良性循環(huán)，將專家角色和家長(zhǎng)角色發(fā)揮到最佳。這樣的模式，不止研究，包括臨床，都得到了不錯(cuò)的結(jié)果。

　　因此，家長(zhǎng)們不論孩子處在發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期，都不要忽視了自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的角色和力量，因?yàn)檫@可是孩子泛化學(xué)校習(xí)得技能并且習(xí)得運(yùn)用自理能力的關(guān)鍵！家長(zhǎng)們，加油！