促進自閉癥兒童的社會性發(fā)展是自閉癥康復訓練的核心目標，但許多家長卻似乎忘記了自閉癥干預訓練的初衷。他們注重自閉癥兒童的語言訓練、認知訓練、感統(tǒng)訓練……等等，卻唯獨忽略了對自閉癥兒童的社會性訓練。

　　很多家長認為對自閉癥兒童的干預訓練應該側(cè)重課堂的訓練，側(cè)重知識和技能的訓練。因此他們在家庭生活中不停的讓孩子機械地練習課堂所學的撿豆子、串珠子……在家中開展個訓課進行語言訓練、認知訓練。但是他們忽略了孩子對社會生活的參與，更是不自覺的剝奪著孩子依靠已有能力來解決實際問題的的機會。最終導致孩子學到了很多具體的知識、技能，但依然無法融入正常社會生活。

　　莫讓短期的“效果”蒙蔽了雙眼

　　而家長們之所以會注重語言、認知等訓練，主要是因為這種認知方面的訓練比較容易見到“效果”。其實則不然，孩子們在高強度訓練下，單項知識和技能的確很容易得到提高，甚至50以內(nèi)加減法都可以脫口而出，但給他5元錢買3元錢的東西他或許就不知道要找回多少錢了。這種例子并不在少數(shù)，例如：家長們雖教會了自閉癥兒童幾個夸獎人的詞匯，可當他夸獎別人的時候還是不會選擇合適的詞匯……

　　不可否認掌握一定知識和技能是自閉癥兒童康復的基礎(chǔ)和前提，但具體的知識和技能的學習和運用脫離社會性發(fā)展的目標是不可取的，這種訓練無異于舍本逐末、舍近求遠。

　　社會生活是發(fā)展星兒社會性最好的課堂

　　在社會生活中，不得不解決的問題就是自閉癥兒童社會性發(fā)展的動力，而解決問題的過程就是孩子們社會性提高的過程，問題得到解決本身就是對孩子最有效的強化。例如：家長們已經(jīng)教會了自閉癥兒童如何向別人借取東西，那在生活中遇到需向別人借東西的情況就讓孩子自己去執(zhí)行；教了如何超市購物，那么就一定要孩子在生活中去多多實踐。

　　家長們要意識到任何形式的訓練一定要與社會性發(fā)展相聯(lián)系，在生活中激發(fā)實踐動機，同時在生活中得以鞏固和提升。只有具備了在實際生活中解決問題的能力，星兒才有可能更好地融入主流社會，過上有尊嚴、有品質(zhì)的生活。