在開口說話這件事情上，兒子阿力倒是沒讓我們費(fèi)心，他一歲多就咿咿呀呀地開始叫爸爸。只是有一樣，只要是男的就是他口中的“爸爸”，門口保安和自己的姥爺都是爸爸。經(jīng)常弄得我們在外人面前十分尷尬。后來，我們也不敢讓他出門喊人了。這樣做的好處是不再出現(xiàn)誰都是爸爸的情形，但新的問題隨之而來——他不怎么主動(dòng)說話了。唉！

　　很多自閉癥兒童父母困惑的是如何提高孩子的主動(dòng)表達(dá)能力，也就是如何讓孩子主動(dòng)開口說話。有的家長說：“我的孩子不會(huì)說話，更別說主動(dòng)表達(dá)了。”有的家長說：“我的孩子想要東西時(shí)，就只把我拉過去給他拿，而不會(huì)說出要求來。”有的家長說：“我的孩子有語言能力，但要是沒有人問他，他就不主動(dòng)提出任何要求”……

　　主動(dòng)語言十分重要，因?yàn)檫@是社交的基礎(chǔ)。主動(dòng)語言是人和人之間一種重要的溝通方式。比如大家可能都有這個(gè)經(jīng)歷，當(dāng)我們初次和人見面的時(shí)候，我們往往會(huì)說“今天的天氣真不錯(cuò)”，“剛才那人的發(fā)言有點(diǎn)意思”，“孩子的這件衣服很漂亮，哪里買的”等。這些“話頭兒”都是我們發(fā)起的主動(dòng)語言，當(dāng)對方接著我們的話繼續(xù)往下進(jìn)行時(shí)，雙方就有了對話，進(jìn)而進(jìn)入了社交環(huán)節(jié)。

　　對于自閉癥的孩子來說，他們的核心問題是社交障礙。而社交的核心就是人際溝通交流，包括語言、非語言等表達(dá)方式。

　　所以對自閉癥孩子來說，沒有主動(dòng)語言會(huì)很大程度上影響社交。美國近年的科學(xué)追蹤表明，能夠發(fā)起談話的自閉癥兒童往往是從長期來看康復(fù)得比較好的。(Koegel,2014)

　　如何強(qiáng)化主動(dòng)性語言的出現(xiàn)

　　前一篇文章寫的是仿說，我們說到——語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是模仿。

　　很多自閉兒都經(jīng)過或長或短的仿說階段，這其實(shí)是為孩子日后的語言能力發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)候，也是孩子口語學(xué)習(xí)的最初級步驟。阿力的仿說持續(xù)了一年多，當(dāng)時(shí)我內(nèi)心很崩潰，感覺看不到希望，我時(shí)常想難道我兒子就一輩子只會(huì)當(dāng)個(gè)學(xué)說的鸚鵡嗎？哪知道后來不知哪根筋動(dòng)，他突然開竅了，不僅主動(dòng)語言很多，會(huì)了多回合對話，甚至還會(huì)和姐姐吵架、爭寵，甚至可以和大人開玩笑，簡直讓我大吃一驚。

　　回顧我教阿力語言的過程，我認(rèn)識到，利用孩子的仿說能力來訓(xùn)練主動(dòng)表達(dá)是很好的一種輔助方式。孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，當(dāng)TA能力上來的時(shí)候，仿說的情形自然就減少了。所以從我個(gè)人的經(jīng)歷來說，建議大家不要悲觀對待仿說(請參考《自閉癥詞匯：仿說有什么好處？》)。

　　其次，以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，才有可能出現(xiàn)主動(dòng)語言。

　　前兩天，我在群里看到一位媽媽問：我兒子會(huì)說7、8個(gè)詞了，就是不會(huì)主動(dòng)發(fā)問怎么辦？我這里給這位媽媽一個(gè)數(shù)據(jù)就可以回答這個(gè)問題了——美國語言學(xué)家研究表明，兒童需要真正掌握大約50個(gè)左右詞語才能把詞語組合起來形成句子。會(huì)說陳述句子以后，才會(huì)慢慢地會(huì)說問句。孩子有了主動(dòng)應(yīng)答能力后，才能進(jìn)而教孩子主動(dòng)提出需求。這中間不能跳步。

　　再次，我們父母還要?jiǎng)?chuàng)造孩子提問的機(jī)會(huì)與動(dòng)機(jī)。

　　教會(huì)孩子提問是最好的訓(xùn)練孩子主動(dòng)語言的方式。我記得喜禾爸爸在一篇文章中提到每天他兒子一放學(xué)，一堆父母就拉著孩子走在機(jī)構(gòu)和路上不停地問“這是什么？”，以此想促進(jìn)孩子發(fā)問。這是個(gè)生活中很好的教學(xué)方法。我們還可以在此方法上拓展。

　　我把在英文資料上看到的方法和大家分享一下：比如把孩子喜歡的汽車玩具放進(jìn)盒子里，然后打開盒蓋，問孩子“這是什么？”然后輔助TA說“汽車”，并把汽車遞給孩子。逐漸讓孩子把“這是什么”和汽車聯(lián)系起來。然后，再在盒子里加入一樣“中性物”，不一定是孩子喜歡吃的或是玩的，可以對TA來說無所謂的東西，比如紙巾。然后家長問孩子“這是什么”然后輔助說“紙巾”再遞給孩子。如此反復(fù)訓(xùn)練的目的是告訴孩子，碰到不知道名稱的東西可以問“這是什么”，從而促進(jìn)TA主動(dòng)發(fā)問的動(dòng)機(jī)。

　　我記得我女兒小的時(shí)候，她的口頭禪之一就是“這是什么呢？”。當(dāng)我們回答她的問題以后，她就記住了那件東西的名稱，日后就會(huì)用了。所以，教自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言時(shí)在本質(zhì)上和教N(yùn)T孩子說話、學(xué)認(rèn)東西是沒有區(qū)別的。

　　把握住孩子需求的動(dòng)機(jī)來教授語言是一個(gè)教學(xué)捷徑。我們不僅可以教孩子提問，還可以教孩子提出需求。比如孩子要喝水，就交TA說“渴了”；孩子要抱，就教TA說“累了”。在游樂場的時(shí)候，教TA問別的小朋友“玩滑梯嗎？”等。

　　說到底，不論我們的孩子目前的語言能力如何，想提高孩子的主動(dòng)語言，父母就得多和孩子說話。要想孩子提高快，父母就不能懶，嘴得勤說、勤教。語言教學(xué)上是不能依靠機(jī)構(gòu)的。似乎咱們平常也看到這樣的情況：爸媽越能說，孩子越愛說。不言而喻，這是家庭環(huán)境熏陶的結(jié)果。

　　在日常生活中我們可以和孩子一邊玩一邊說，或是多給孩子進(jìn)行看圖說話——這不僅有助于孩子的詞匯量的積累，更是讓孩子明白了語言的邏輯關(guān)系。當(dāng)孩子的語感提高了，自然會(huì)有主動(dòng)說話的能力和意愿。