任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實。小孩子學習說話都是從模仿開始的，而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和學習者兩個人的活動。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓練孤獨癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎弱的孩子在語言訓練開始之前，都要進行動作模仿的訓練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。

　　動作模仿要按照：“從簡單到復雜，從粗大動作到精細動作”的順序，訓練過程中要遵守行為訓練的強化原則，正確使用“獎勵”和“輔助”的技巧。動作模仿的訓練，具有以下兩個方面的意義：

　　(1)幫助孤獨癥兒童逐漸減少“面對面”與人交往的恐懼感，直至感到愉快而發(fā)生興趣。“說話”對孤獨癥兒童是一件困難的事，如果從學說話開始就進行面對面的交往，會使他們因畏難和挫折感而退縮；動作模仿則容易輔助，容易成功，有助于克服孤獨癥兒童的心理障礙。

　　(2)幫助孤獨癥兒童感知到另一個人的舉動與自己有關系，建立起對“示范者”的感覺及對“示范者”的反應意識，通過獎勵的強化，使孤獨癥兒童逐步意識到自己的反應結果。一旦這種意識建立、鞏固，并隨著動作模仿的復雜程度而增強，語言模仿的能力就具備了前提。即使是語言模仿已經有相當能力的孤獨癥兒童，動作模仿訓練也仍然有助于提高人際交往的能力及學習活動中的配合能力，只是模仿可以進入較復雜及多步驟的動作。