考試焦慮又稱為考試恐怖，是指因考試壓力引起的一種心理障礙。主要表現(xiàn)在迎考及考試期間出現(xiàn)過分擔心、緊張、不安、恐懼等復合情緒障礙，還可伴有失眠、消化機能減退、全身不適和植物神經(jīng)系統(tǒng)功能失調癥狀。

　　保定市世紀陽光心理咨詢有限公司心理專家李軍旗博士介紹說，考試焦慮會影響考生的思維廣度、深度和錄活性，降低應試的注意力、記憶力，使復習及其考試達不到應有的效果，甚至無法參加考試。有的考生因此反復逃避考試，嚴重者可發(fā)展為精神障礙。

　　李博士表示：“心理學認為，心理緊張水平與活動效果呈倒"U"字曲線關系。緊張水平過低和過高，都會影響成績。適度的心理緊張，可以使人對考試有種激勵作用，產(chǎn)生良好的活動效果。但過度的考試緊張則導致考試焦慮，影響考場表現(xiàn)，并波及身心健康”。

　　一般存在的考試焦慮主要有兩種趨向:一種是臨到考試之前開始感到緊張和焦慮;一種是在學習過程中長期存在學習焦慮，而一到考試之前則表現(xiàn)更為強烈。兩者都是由考試這一緊張情景直接觸發(fā)的，但前者的學習成績有好也有差，后者則基本上是因為成績一貫不是很好，缺乏信心所導致。

　　怎樣判斷考試焦慮癥?

　　李博士說，在判斷是否患有考試焦慮癥時，有兩種錯誤觀念：一種是認為，只要感覺到壓力，就懷疑患了考試焦慮癥，越懷疑就越緊張——這是一種惡性循環(huán)。還有一種是認為，只有一點都不緊張的人，才是一個能在考場上發(fā)揮正常的人。

　　正確的觀念應該是，只要是正常人，在考試前都會自然產(chǎn)生某種程度的緊張情緒。完全不把高考當回事，那就不會緊張，而這樣的人是那種對高考不報希望的人。高考有適度的緊張，才能發(fā)揮正常水平。

　　考試焦慮者，表現(xiàn)在認知和行為兩個方面。在認知方面，老想著考好了怎么樣，考糟了又怎么樣等等。這些想法、思維總是指向考試失敗的方面，缺乏自信，在考試環(huán)境當中，會感到非常不適。在行為方面，表現(xiàn)為兩個，一個是拖延，一個是逃避。

　　出現(xiàn)考試焦慮的原因

　　據(jù)調查，在學校中，考試對于學生的學習生活有著重要的影響。幾乎每一個學生在考試時都會有一定程序的緊張感和擔心，這是很正常的，也是學校將考試作為督促學生學習的一種重要手段的心理依據(jù)。但考試給學生帶來的焦慮卻有著很大的個體差異。

　　主觀因素

　　1、自我期望過高，夢想自己一舉成功，幻想自己考試能超水平發(fā)揮，當感覺自己力不從心時，緊張和焦慮的心態(tài)便油然而生。

　　2、知識準備和應試技能不足，學生對所學知識掌握多少以及是否鞏固，都會影響他們應試時的焦慮水平。如果準備不充分，知識上有欠缺，則會導致信心不足。本來就提心吊膽，一旦試題與自己準備的不相符合，就更加緊張，結果必然導致高焦慮。

　　3、自信心不足，自尊心強的學生，總有一種害怕被淘汰的心理，其實自己已經(jīng)很努力了，但一旦成績不理想，就喪失信心，低估自己的能力和知識水平，遇到一點挫折失敗就垂頭喪氣。

　　4、考前身體狀況不好。比如生病、失眠、過度疲勞等導致體能上競技狀態(tài)不佳容易產(chǎn)生高焦慮。

　　客觀因素

　　1、父母的壓力。父母普遍有一種補償心理，期望通過子女來實現(xiàn)自己的理想。因此，按照自己的期望來設計孩子的未來，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并在學習上不斷地施壓。致使子女感到肩上的擔子很重，難以達到父母的目標和要求，加重了心理壓力。

　　中國的許多父母是焦慮的，而在他們教育孩子過程中的語言、語氣，無疑會給孩子帶來很大的壓力。比如說，很多父母會把孩子的考試成績與其的個人價值聯(lián)系起來，這極容易使孩子產(chǎn)生“考試焦慮”。

　　2、老師的壓力。教師往往偏愛學習好的學生，而學生也十分珍惜教師的這種"關愛"，總希望自己能考出好成績以謝師恩，既為自己也為老師臉上添光，這種期待心態(tài)，無疑會給學生增添幾分壓力。

　　3、同學之間的競爭。同一班級的學生，由于彼此之間存在著競爭，大家爭先恐后，害怕別人超過自己，尤其是成績好的同學競爭更是激烈，彼此間有一種對抗心理，相互暗暗努力，加班加點學習，疲憊加勞累，久而久之，就會產(chǎn)生無形的心理壓力。

　　考試焦慮癥的治療要從兩方面入手。一方面，去除考試焦慮癥產(chǎn)生的因素，另一方面，采用心理調節(jié)手段進行治療。依據(jù)具體情況不同，兩方面可以有所偏重，也可以齊頭并進。

　　1.自信訓練考試焦慮癥的產(chǎn)生往往與消極的自我暗示有關。一想到考試，有考試焦慮的學生首先想到的往往是"要是考砸了怎么辦?"而且這種思維還有擴大化的傾向："我要是考砸了，父母一定會很失望的。""我要是考砸了，老師一定會批評我。"這些想法導致焦慮水平上升，影響了考場上的正常發(fā)揮，而考試成績不理想又強化了這些想法，下次考試時，焦慮更重，對成績的影響更大，造成惡性循環(huán)，難以糾正。

　　要想打破這種惡性循環(huán)，就要樹立正確的自我意識，增強應試信心，具體做法是：

　　(1)學會覺察個人消極的自我意識。當消極想法出現(xiàn)時，要及時抓住它。想做到這一點并不容易，需要平時勤加練習。

　　(2)向消極的自我意識挑戰(zhàn)。捕捉到消極的想法后，就用現(xiàn)實的積極的想法加以對抗。比如，你可以問問自己：如果不受到考試焦慮的影響，可以發(fā)揮正常水平的話，考不好的幾率是多少?

　　(3)養(yǎng)成向消極的自我意識挑戰(zhàn)的習慣。消極的自我意識已經(jīng)存在了很久了，要想徹底改變，需要反復應用對抗手段，才可以讓積極自我意識最終戰(zhàn)勝消極自我意識。所以，在平時反復練習對抗技巧，才能夠得心應手地運用。

　　2.放松訓練放松訓練針對的是焦慮時產(chǎn)生的軀體緊張狀態(tài)，通過全身肌肉的放松，達到放松精神的作用。放松訓練的基本要點是，依次先收緊再放松全身各部位肌肉，體會放松的感覺，每日堅持練習，最后做到可以隨心所欲，隨時放松。這樣，考試感到緊張時，可以立刻進行放松練習，達到全身放松。

　　3.系統(tǒng)脫敏這是行為療法治療焦慮癥的一種常用方法。應用時，先將自己焦慮的場景根據(jù)導致焦慮水平的高低，從低到高進行排列。然后，先想像自己正處于焦慮水平最低的那種場景，當焦慮感產(chǎn)生時，應用放松訓練方法加以對抗，反復練習，直到想像這一場景時完全不緊張。然后進行下一場景的想像和放松。