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融合教育的兩個要素

2017-01-04 來源:開智自閉癥關(guān)愛中心  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:就特殊兒童來說,他們在普通學(xué)校的融合班級應(yīng)該比在融合學(xué)?;蛱厥鈱W(xué)校的特殊班級獲得更好的發(fā)展,取得更優(yōu)異的成績。

  融合教育質(zhì)量包含“數(shù)量”和“素質(zhì)”兩個要素,即融合教育中兒童發(fā)展的數(shù)量指標(biāo)(簡稱“量標(biāo)”)與融合教育中兒童發(fā)展的素質(zhì)指標(biāo)(簡稱“質(zhì)標(biāo)”)。“量標(biāo)”是指融合學(xué)校(或班級)中普通兒童與特殊兒童發(fā)展過程的相關(guān)教量,包括絕對數(shù)量(如考試中百分制記分)與相對數(shù)量(如考試中的等級制記分);“質(zhì)標(biāo)”是指融合班級中特殊兒童與普通兒童素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)劣程度。從融合教育的基本理念出發(fā),無論是絕對數(shù)量還是相對數(shù)量,無論是群體還是個體,普通兒童與特殊兒童發(fā)展到現(xiàn)在數(shù)量都應(yīng)比過去有所提高,素質(zhì)比以前有所發(fā)展。

  就特殊兒童來說,他們在普通學(xué)校的融合班級應(yīng)該比在融合學(xué)?;蛱厥鈱W(xué)校的特殊班級獲得更好的發(fā)展,取得更優(yōu)異的成績。否則,融合教育理念所倡導(dǎo)的特殊兒童與普通兒童在普通班級就讀很難計(jì)人信服。例如在制定“量標(biāo)”時就可以考慮建立成功隨班就讀的人數(shù)的絕對數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),以及隨班就讀成功率(即某類隨班就讀成功兒童占該類所有隨班就讀兒童的百分比),同樣也可以從回流人數(shù)與回流率等相對角度來考察。在制定“質(zhì)標(biāo)”時就可以考慮建立針對各種素質(zhì)設(shè)計(jì)的具體指標(biāo)。在“質(zhì)標(biāo)”、“量標(biāo)”這兩個要素的權(quán)衡中,“質(zhì)標(biāo)”相對重于“量標(biāo)”,即應(yīng)樹立“質(zhì)主量輔”的觀念。我國推行的從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌就充分說明了這一情況,應(yīng)試教育將教育的焦點(diǎn)集中于“片面追求升學(xué)率”,這里的“升學(xué)率”就是一種相對的數(shù)量;素質(zhì)教育將教育的重心置于“人的素質(zhì)的充分全面發(fā)展”,達(dá)里的“人的素質(zhì)的充分全面發(fā)展”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)從根本上得到發(fā)展。由此,我們也需要在理解融合教育質(zhì)量的兩個要素時把握住“質(zhì)標(biāo)”這一重點(diǎn)。

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