“過(guò)家家，我不知道；和小朋友一起玩，我不會(huì)”。這些同齡孩子看來(lái)愉快的事情，孤獨(dú)癥兒童做起來(lái)卻異常“艱難”。

　　思維是一種積極的、有目的的活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀事物的概括、間接的反映。剛出生的正常嬰兒是很少有思維能力的。大約半歲以后，他也許還不會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)出自己的疑問(wèn)，但已開(kāi)始對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的手段去看、去聽(tīng)、去觸摸，以拓寬自己的思維能力，豐富自己的知識(shí)。隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng)，接觸的事物也會(huì)逐漸增多，對(duì)外界的好奇逐漸可以運(yùn)用語(yǔ)言或表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)，如開(kāi)始會(huì)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)問(wèn)“這是什么”、“那是什么”、“他怎么了”等等。孩子要提出問(wèn)題，首先通過(guò)觀察，然后去想像、理解，然后再尋求答案，這都是他在用大腦積極地去思考，去想這些問(wèn)題的過(guò)程。

　　可孤獨(dú)癥的兒童卻不然，由于他們不能積極地與外界環(huán)境接觸，有嚴(yán)重的社會(huì)交往障礙，使得他們的思維發(fā)展受到限制。他們?nèi)狈?duì)環(huán)境的探索，語(yǔ)言發(fā)育明顯落后，拒絕與同齡孩子交往，很難參與集體游戲活動(dòng)。大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童不懂什么是“過(guò)家家”，不會(huì)用玩具來(lái)表示“爸爸”、“媽媽”、“孩子”，不會(huì)表示“做飯”、“吃飯”、“洗手”、“睡覺(jué)”，或“看病”、“聽(tīng)診”、“打針”、“吃藥”等情景，更不會(huì)設(shè)計(jì)和想像“家庭”及“醫(yī)院”的情景。他們不會(huì)扮演角色，且對(duì)角色游戲根本不感興趣。即使把他強(qiáng)迫拉入游戲中，過(guò)不了很長(zhǎng)時(shí)間，他會(huì)很快將自己逃離集體環(huán)境，躲在一邊自?shī)首詷?lè)，使別人無(wú)法去理解他。相反，他會(huì)對(duì)一些不是玩具的非生命物體感興趣，如一根線繩、一分錢(qián)硬幣，可以使他長(zhǎng)時(shí)間地、不停地?cái)[弄或旋轉(zhuǎn)，并可以表現(xiàn)得很愉快，不停地邊玩邊蹦跳，還發(fā)出無(wú)意義的音節(jié)。這使我們看出，他們的思維活動(dòng)與正常兒童形成明顯的差異。