自閉癥兒童許多行為問題都是由感知覺障礙引起的，通過(guò)對(duì)感知覺的訓(xùn)練可以改善自閉癥兒童的行為問題和提高自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力。

　　1、通過(guò)搭積木來(lái)將物品放到目標(biāo)上，以此提高自閉癥兒童的視覺

　　在卡紙或其他的硬紙板上畫出一些不同組合的圖形，代表著積木不同的擺放方法，可以多做幾張這樣的圖形板?？梢栽趫D形里涂上彩色，這樣就可以看得比較清楚。把一張圖形板放在自閉癥孩子的面前，給孩子一塊積木，指著代表積木的一個(gè)圖形說(shuō)：“把積木放在上面”。手把手把積木放到指定的圖形上，立即獎(jiǎng)勵(lì)自閉癥孩子。反復(fù)重復(fù)上述過(guò)程，直到把所的積木都放在圖形板上。用第二張板重復(fù)上述的過(guò)程，但是在放第四塊的時(shí)候，不給予指示，看自閉癥孩子是否會(huì)自己放到相應(yīng)的位置上。逐漸減少輔助，直到孩子不需要輔助，自己獨(dú)立完成。

　　2、通過(guò)區(qū)分標(biāo)記也能提高自閉癥兒童的視覺

　　在每張紙上，用多功能尺子或彩色筆制作一些簡(jiǎn)單的深色符號(hào)。在每張紙上只有一個(gè)符號(hào)，每一個(gè)符號(hào)都制作兩份。把一套符號(hào)放在自閉癥孩子面前的桌子上，并且排開，這樣孩子就可以看到一共要做幾次。把用來(lái)配對(duì)的符號(hào)放在你的腿上。把你的一個(gè)符號(hào)給自閉癥孩子，說(shuō)：“找一找，找和這個(gè)一樣的”。手把手引導(dǎo)孩子把所有符號(hào)都配成對(duì)。如果自閉癥孩子沒有做對(duì)，說(shuō)：“不對(duì)，找和這個(gè)一樣的”如果孩子做對(duì)了，說(shuō)：“對(duì)了”，把這兩個(gè)卡片放到一邊。確保自閉癥孩子在你進(jìn)行配對(duì)的時(shí)候，孩子正在看著你。用所有的卡片重復(fù)上述的過(guò)程，直到把所有卡片都配成對(duì)。開始的時(shí)候，每套只用三個(gè)符號(hào)，隨著自閉癥孩子能力的提高，逐漸增加符號(hào)的數(shù)量和符號(hào)的復(fù)雜性。

　　3、區(qū)分發(fā)聲物體可以提高自閉癥兒童的聽覺

　　與自閉癥孩子面對(duì)面坐在桌子旁，把兩個(gè)發(fā)聲的物品放在面前的桌子上。把用于配對(duì)的物品放在你的面前，你正確地使用一個(gè)發(fā)聲的物品，然后手把手幫助自閉癥孩子使用與你一樣的物品，發(fā)出相同的聲音。把這對(duì)物品重新放回去，用第二對(duì)物品重復(fù)上述的過(guò)程。把第二對(duì)物品放回原處。再次拿起第一對(duì)物品，正確地使用它，做手勢(shì)讓自閉癥孩子模仿你做?？匆豢春⒆邮欠駮?huì)從自己面前的物品中選擇正確的物品。如果孩子選錯(cuò)了，就阻止他，手把手幫助他選擇正確的那個(gè)物品，重復(fù)上述過(guò)程，在兩對(duì)物品之間交替進(jìn)行。當(dāng)自閉癥孩子能夠始終做對(duì)以后，就變換各種不同的形式，而不是簡(jiǎn)單地交替了。

　　最后，把一套發(fā)聲的物品放到你身后的盒子里，選擇一個(gè)，以某種方式發(fā)出聲音，這樣自閉癥孩子就看不見你使用的是哪一個(gè)物品。讓孩子從自己的物品中選擇正確的那個(gè)。隨著自閉癥孩子變得越來(lái)越擅長(zhǎng)這項(xiàng)任務(wù)，增加發(fā)聲物品的數(shù)量，但是必須保證每一個(gè)物品與其它的物品發(fā)出的聲音不同。