導(dǎo)讀：在孤獨(dú)癥兒童的身上，多存在有人際關(guān)系缺陷，溝通交流障礙、不會(huì)考慮對(duì)方的意圖，或者無(wú)法接受被干涉等各種問(wèn)題，這一系列的問(wèn)題可被歸納為患兒適應(yīng)性較差的表現(xiàn)。

　　主動(dòng)性的培養(yǎng)提高星兒的適應(yīng)性重要環(huán)節(jié)

　　要想提高患兒的適應(yīng)性，約束其不當(dāng)?shù)男袨?，需分階段，循序漸進(jìn)的進(jìn)行矯治和改善，逐步改善星兒的偏執(zhí)，增強(qiáng)其忍受挫折的能力，使將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)融合環(huán)境的基本要求，只有“放長(zhǎng)線釣大魚”才能真正的幫助星兒克服問(wèn)題行為，提高其適應(yīng)性。

　　運(yùn)用條件交換，培養(yǎng)患兒接受約束的能力

　　在條件交換的過(guò)程中，星兒不僅需要學(xué)會(huì)等待，延遲立即性需求滿足及配合的意愿等，更重要的是他必須具有將別人的意圖考慮在自己的行為中的動(dòng)機(jī)，才能成功地達(dá)成指定的要求。

　　約束不僅是消除患兒的某些偏執(zhí)或者問(wèn)題行為，更重要的是幫助患兒積極建立正確的行為和習(xí)慣，增加其適當(dāng)行為。

　　分階段、分層次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，循序漸進(jìn)

　　在提高患兒適應(yīng)性，增強(qiáng)其受約束能力的過(guò)程中，最好制定階段目標(biāo)，從較為明顯的大范圍行為開始約束，再逐漸的對(duì)一些精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)與糾正。

　　對(duì)于主動(dòng)性較差，缺乏動(dòng)機(jī)，不會(huì)自己主動(dòng)去玩兒的孩子，需要積極誘導(dǎo)他對(duì)外界事物產(chǎn)生興趣，有了愛好與興趣之后，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，我們才可能有機(jī)會(huì)運(yùn)用患兒感興趣的東西當(dāng)做強(qiáng)化物協(xié)助其建立適當(dāng)行為，因此在教養(yǎng)方式上一定要盡量生動(dòng)活潑，才能吸引患兒的注意力，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索新環(huán)境，創(chuàng)造嘗試不同生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而取代或減少自我刺激的不適當(dāng)行為。

　　針對(duì)孤獨(dú)癥孩子存在的適應(yīng)性差、自我約束能力差等諸多行為問(wèn)題，具有豐富教學(xué)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)的張桂娥教授認(rèn)為，改善患兒的這些問(wèn)題離不開自然的力量，自然中的方法，自然中的教具，自然中的課堂，都需要父母和老師細(xì)心觀察，認(rèn)真發(fā)掘，只有從孩子的興趣入手，從自然入手，才能真正的幫助患兒不斷進(jìn)步，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。