自閉癥兒童在訓(xùn)練干預(yù)的初期時，語言接受能力大都很差，家長在訓(xùn)練自閉癥兒童時給予的指令孩子往往不是太敏感。因此，在自閉癥兒童接受訓(xùn)練干預(yù)的初期，要對自閉癥兒童進行接受指令能力的訓(xùn)練。對自閉癥兒童接受指令能力的訓(xùn)練最重要的目的就是讓自閉癥兒童能更好的聽從家長在訓(xùn)練的過程中所提出的要求。在以后對自閉癥兒童各方面能力的訓(xùn)練當中也尤為重要。

　　在訓(xùn)練的初期時，家長應(yīng)當讓自閉癥孩子坐著接受訓(xùn)練，這樣方便家長對自閉癥兒童更多的控制。當孩子接受指令的能力有所提高后，可以嘗試在走動的過程中對自閉癥兒童進行接受指令的訓(xùn)練。

　　首先，家長讓自閉癥孩子坐在椅子上。給予帶有具體背景內(nèi)容的指令。如把一本書放在桌子上并說“把書給我”。如果自閉癥兒童不能聽從家長的指令，家長可以給予自閉癥兒童視覺上的輔助，如在說“把書給我”時用手指著書。如果自閉癥兒童還是不能完成動作，則家長可以手把手地輔助，即扶著孩子的手將書交給家長。在進行手把手的輔助時，也可以有第二位家長，從自閉癥孩子的身后進行輔助。一旦孩子能把書給家長，就可以對自閉癥孩子進行獎勵。

　　其次，如果自閉癥孩子能在十次指令中有八次完成家長的指令動作，則說明孩子基本已經(jīng)能接受該指令。在此以后的訓(xùn)練，家長可以慢慢地撤消輔助，如首先慢慢撤消手把手的輔助但仍然保留視覺輔助。然后，在自閉癥孩子適應(yīng)這種情況后才完全撤消視覺輔助，使孩子在家長的口頭指令下獨立地完成動作。

　　最后，在指令訓(xùn)練中要訓(xùn)練自閉癥孩子區(qū)分不同的指令。比如，當家長說“把書給我”時，自閉癥孩子把書拿給了家長，但這不意味著孩子一定聽懂了家長的指令。如果家長說“站起來”說不定自閉癥孩子還會把書拿給家長，這時家長應(yīng)當及告知自閉癥孩子他做的不對，并再次發(fā)出指令，如果自閉癥孩子還是不能完成指令，家長可以對其進行輔助。這樣隨機輪流的指令對自閉癥孩子進行訓(xùn)練，直到自閉癥孩子能根據(jù)不同的指令做出相應(yīng)的動作。