導(dǎo)讀

　　霸凌是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，因?yàn)樯婕昂⒆拥纳硇慕】?，涉及校園安全。沒(méi)有想到，在北京的一所小學(xué)，霸凌卻以謊言流言的方式成為了社會(huì)問(wèn)題。自閉癥兒童受霸凌的幾率是同伴的3倍以上，但是在北京的另一所小學(xué)卻成為了“霸凌”者，被拉橫幅抗議，被逼退學(xué)。我們?cè)诖司C述了包括美國(guó)自閉癥之聲和自閉癥互動(dòng)網(wǎng)路(IAN)等網(wǎng)站關(guān)于自閉癥孩子霸凌的文章，希望以此警醒一二。

　　電視劇《雍正王朝》第15集，為了去當(dāng)鋪查抄《百官行述》，四爺設(shè)了一個(gè)局，讓自己家的奇珍異寶被盜并寄存到當(dāng)鋪。十三爺說(shuō)了一句話“天子腳下，首善之區(qū)，你們這幫人，竟在光天化日之下，讓人家把四爺府上的東西都給偷了去….”這個(gè)有點(diǎn)聳人聽(tīng)聞。

　　近日，天子腳下，首善之區(qū)的小學(xué)出了兩件事，第一，小學(xué)二年級(jí)的自閉癥兒童小方因?yàn)樾袨閱?wèn)題被家長(zhǎng)聯(lián)名拉橫幅逼退；第二，小學(xué)四年級(jí)的孩子在學(xué)校被霸凌而停學(xué)去看精神科醫(yī)生。這兩件事，特別是后者，據(jù)說(shuō)還有許多的幕后背景在里面，有許多反轉(zhuǎn)與反反轉(zhuǎn)等等劇情。這不是我們的討論范圍。但是，這兩件事看起來(lái)都涉及到一個(gè)校園霸凌。二年級(jí)的自閉癥兒童“欺負(fù)”同伴，而四年級(jí)的非自閉癥兒童的行為，不管背景怎么樣，都是明顯的霸凌行為。霸凌是校園內(nèi)一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)該引起足夠的重視。

　　校園霸凌及其嚴(yán)重后果

　　早在上世紀(jì)80年代，由于觀察到他的三個(gè)學(xué)生被霸凌后自殺，校園霸凌的研究先驅(qū)，瑞典-挪威學(xué)者，DanOlweus教授將霸凌定義為“侵略性的或者有意傷害人的行為，由于力量上的不平衡，這種行為持續(xù)不斷的重復(fù)發(fā)生。”他進(jìn)一步指出，受害者往往是被動(dòng)的，不會(huì)主動(dòng)去引發(fā)霸凌的行為，霸凌就是一種虐待行為。

　　到今天，霸凌已經(jīng)僅僅是校園內(nèi)一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，而且成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。有證據(jù)表明，霸凌對(duì)于受害者，欺凌者，甚至旁觀者都有不可忽視的負(fù)面影響，會(huì)造成諸如抑郁和焦慮的心理問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至自殺或者采取一些極端的攻擊性行為。1999年4月20日，美國(guó)科羅拉多州的Columbine高中的兩名高中四年級(jí)的學(xué)生（注：美國(guó)高中是四年制的），精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)謀殺案，造成13人死亡，23人受傷，兩名謀殺者也當(dāng)場(chǎng)自殺身亡。雖然對(duì)這場(chǎng)精心準(zhǔn)備的謀殺行為的動(dòng)機(jī)有種種猜測(cè)，但是，據(jù)調(diào)查，者兩個(gè)殺人犯在高中四年飽受霸凌。

　　需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，霸凌還有了新的形式，即所謂的網(wǎng)絡(luò)霸凌。在計(jì)算機(jī)，手機(jī)等慢慢普及的今天，這種新型的網(wǎng)絡(luò)霸凌形式的危害可能會(huì)更大，因?yàn)樗屖芎φ撸词苟阍诩依?，也?huì)被欺負(fù)。

　　自閉癥兒童是霸凌的受害者

　　校園霸凌，自閉癥學(xué)生的問(wèn)題尤其嚴(yán)重。美國(guó)自閉癥互動(dòng)網(wǎng)路(IAN)在2014年發(fā)布了ConnieAnderson博士的研究成果，自2011年起，在對(duì)全國(guó)1167名6-15歲的自閉癥兒童進(jìn)行調(diào)查中，結(jié)果表明，有高達(dá)63%的自閉癥孩子被霸凌，比一般同伴高出三倍。在IAN進(jìn)行的研究中，他們?cè)L問(wèn)了學(xué)生是否被霸凌，以及在過(guò)去一個(gè)月中是否被霸凌，或者欺凌過(guò)別人。另外，許多家庭也報(bào)告，同伴們大多清楚地知道自閉癥孩子的弱點(diǎn)，經(jīng)常有意的誘導(dǎo)他們而讓他們出現(xiàn)抓狂或者侵略性行為。

　　63%的自閉癥孩子受到霸凌

　　自閉癥孩子比之他們的非自閉癥兄弟姐妹更加容易受到霸凌

　　丫丫爸爸曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的一個(gè)孩子，父母付出很大的心血干預(yù)，雖然學(xué)習(xí)還是稍微有所欠缺，可是生活自理很不錯(cuò)，還能自己坐公共汽車去上學(xué)?？墒?，到了初中，還是被學(xué)校勸退，因?yàn)橥閭兛偸钦T導(dǎo)他發(fā)生各種行為，甚至誘導(dǎo)孩子去對(duì)女同學(xué)做出一些不雅的動(dòng)作。而學(xué)校對(duì)這種霸凌和被誘導(dǎo)的沒(méi)有任何作為，孩子被迫退學(xué)，希望孩子的一生一路平安.....。

　　對(duì)自閉癥孩子的霸凌有多種形式，在IAN這份調(diào)查中，73%的家長(zhǎng)報(bào)告自閉癥孩子“被嘲笑或者嘲弄”，51%的家長(zhǎng)報(bào)告自閉癥孩子“被同伴所忽視，或者孤立”，47%的家長(zhǎng)報(bào)告自閉癥孩子“被取侮辱性的外號(hào)”，將近30%的家長(zhǎng)報(bào)告自閉癥孩子“被推打，踢等等”。

　　年級(jí)分布

　　從小學(xué)到高中，所有年級(jí)的自閉癥孩子都被霸凌，尤其以5年級(jí)和8年級(jí)為甚（相當(dāng)與國(guó)內(nèi)的小學(xué)6年級(jí)和初中三年級(jí)）。這兩個(gè)年級(jí)的孩子在各自的學(xué)校是最高年級(jí)的老大，因而霸凌的事發(fā)生率將近50%。

　　高功能自閉癥兒童更容易被霸凌

　　研究表明，所有有各種癥狀的孩子都容易受到霸凌，而自閉癥譜系障礙的孩子更為嚴(yán)重，尤其是高功能自閉癥的孩子。比如阿斯伯格又最容易被霸凌，PPD-NOS次之。盡管原因很多，但是，阿斯伯格的孩子受到的霸凌非常明顯。一般來(lái)說(shuō)，阿斯伯格的孩子IQ較好，學(xué)習(xí)也跟得上同齡孩子，融合教育允許他們和同伴們一起上課和玩耍。但是，他們往往又有社交障礙，表達(dá)能力又有所欠缺，因而，成為霸凌的最好的對(duì)象。在RebekahHeinrichs與2003年出版的《完美霸凌對(duì)象：阿斯伯格綜合癥和霸凌-----社交世界的實(shí)用手冊(cè)》一書(shū)中，她指出，有94%的阿斯伯格患者受到不同程度的霸凌。這個(gè)數(shù)字還是很觸目驚心的。

　　自閉癥孩子也會(huì)欺凌別人嗎？

　　盡管自閉癥孩子是學(xué)校霸凌的對(duì)象，然而，我們也注意到，自閉癥孩子本身似乎也經(jīng)常欺負(fù)同伴。北京二年級(jí)的小方案例就是這么一個(gè)例子，根據(jù)報(bào)道，她對(duì)同伴們有攻擊的行為。IAN的報(bào)道也表明，約有10-20%的自閉癥孩子會(huì)有“欺凌”同伴的現(xiàn)象。

　　那么自閉癥孩子的這些欺凌行為，也是校園霸凌嗎？讓我回顧一下DanOlweus教授的關(guān)于霸凌定義“侵略性的或者有意傷害人的行為，由于力量上的不平衡，這種行為持續(xù)不斷的重復(fù)發(fā)生。”他進(jìn)一步指出，受害者往往是被動(dòng)的，不會(huì)主動(dòng)去引發(fā)霸凌的行為，霸凌就是一種虐待行為。

　　綜合起來(lái)，1）霸凌行為是有意傷害人的行為；2）霸凌與被霸凌者力量上不平衡；3）霸凌行為是持續(xù)不斷的；4）霸凌的受害者是被動(dòng)的，不會(huì)主動(dòng)去引發(fā)霸凌行為。

　　第一，自閉癥孩子的欺凌是有意傷害他人么？答案當(dāng)然不是。

　　如果說(shuō)，自閉癥孩子也會(huì)欺凌的話，那么考慮到他們對(duì)社交理解上的障礙，他們的欺凌動(dòng)機(jī)和同伴們也是不一樣的。他們的侵略性行為往往是由于語(yǔ)言交流的障礙，造成不合適的行為，更多的是我們所說(shuō)的問(wèn)題行為，而不是有意的去傷害人，因而，不能和同伴們的霸凌劃上等號(hào)。

　　在IAN發(fā)布的研究報(bào)告中，有家長(zhǎng)是這么評(píng)價(jià)他們的自閉癥孩子欺凌的：

　　“我兒子并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他在欺凌同伴。他將同伴的球搶走僅僅是為了引起同伴的注意，他打同伴的臉，是因?yàn)樗敫嬖V同伴不要打擾自己。”

　　“他有一套自己的行事方式，也希望別人也和他一樣。他不理解自己的行事方式或者破壞規(guī)則是一種欺凌行為。”

　　“我們的孩子往往在任何時(shí)候任何東西，他想要的話，就得馬上得到。他可能會(huì)搶走同伴的玩具或者尖叫，但是，他們做那些是絕對(duì)不是有意的欺凌，他從來(lái)不會(huì)有意的霸凌.”

　　第二，自閉癥孩子與他們的行為對(duì)象力量上不均衡么？答案當(dāng)然也不是。

　　而實(shí)際上，自閉癥孩子往往是弱者，被欺負(fù)被嘲弄的一方。這點(diǎn)無(wú)需多說(shuō)。丫丫爸爸倒是認(rèn)識(shí)一個(gè)人高馬大的自閉癥孩子，曾經(jīng)將看護(hù)他的人傷害到送進(jìn)醫(yī)院急診室。而他的欺凌，是不分對(duì)象的，并不會(huì)因?yàn)槟囊粋€(gè)孩子弱小而欺負(fù)他們。這是自閉癥孩子的問(wèn)題行為，而不是霸凌行為。后來(lái)這個(gè)孩子在行為管理專家的干預(yù)下，得到了極大的改善，不再傷害他人。

　　第三，自閉癥孩子的欺凌行為是持續(xù)不斷的么？答案是也許。

　　記得丫丫的哥哥還小的時(shí)候，和一個(gè)阿斯伯格的孩子一起玩。那個(gè)孩子一直認(rèn)為丫丫哥哥玩的方法不對(duì)，一直說(shuō)，一直說(shuō)，最后哥哥被說(shuō)到哭。然而，這個(gè)持續(xù)不斷和我們說(shuō)的校園霸凌還是有區(qū)別的。自閉癥的孩子的心智能力一般會(huì)欠缺，不能根據(jù)別人的面部表情和肢體動(dòng)作來(lái)理解別人的心思。不幸的是，他們還非常非常的誠(chéng)實(shí)，而有時(shí)候，這種誠(chéng)實(shí)就被理解為欺凌。比如，他們會(huì)說(shuō)你太胖了，或者我不喜歡你，不要你坐在我旁邊等等。這些過(guò)度的誠(chéng)實(shí)往往也會(huì)被理解為校園欺凌。說(shuō)哭丫丫哥哥的這個(gè)孩子就是這種情況。

　　第四，自閉癥孩子的欺凌對(duì)象是被動(dòng)的，不會(huì)主動(dòng)去引發(fā)霸凌行為嗎？這個(gè)答案往往是否定的。

　　而相反的是，自閉癥孩子的欺凌行為，很多是是由于自己是受害者或者其他人的誘發(fā)而引發(fā)的。比如，前面講到的一個(gè)被迫退學(xué)的孩子，就是由于同伴惡意誘導(dǎo)，因而去“欺凌“其他同學(xué)的。在IAN發(fā)布的報(bào)告中，大部分發(fā)生欺凌的自閉癥孩子，85%以上都同時(shí)是被霸凌的。而這些霸凌很多都能誘發(fā)自閉癥孩子的激烈反應(yīng)，而誤解為自閉癥孩子的欺凌。

　　這么說(shuō)，不是為了粉飾給自閉癥孩子的“欺凌“現(xiàn)象。但是，應(yīng)該說(shuō)自閉癥孩子的“欺凌“和他們同伴們的霸凌有本質(zhì)的區(qū)別，一個(gè)是”無(wú)心作惡“，一個(gè)是”有心為惡“。

　　回到電視劇《雍正王朝》，第12集，二阿哥的太子之位由于種種原因被廢之后，康熙皇帝與大臣們一起討論立新太子。大臣張庭玉寫(xiě)給康熙的折子有這么一段話，“所謂無(wú)心為惡，雖惡不罰….施德化之道，外則延醫(yī)以藥石治其病，內(nèi)則教誨以圣德感其心….”

　　對(duì)于無(wú)心為惡的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，除了大家的理解與接納，行為干預(yù)，行為管理應(yīng)該是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵（見(jiàn)蘇宸博士的文章“自閉癥可怕嗎”和美國(guó)小丫丫的文章“行為管理中幾個(gè)易犯錯(cuò)誤的概念”）。

　　然而，畢竟自閉癥孩子受到的霸凌遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的同伴。下面的兩個(gè)附錄，翻譯出來(lái)供家長(zhǎng)老師參考。

　　附錄一：

　　美國(guó)自閉癥之聲網(wǎng)站建立了比較全面的防止霸凌計(jì)劃，包括學(xué)生，家長(zhǎng)，老師的防止霸凌手冊(cè)。有興趣的家長(zhǎng)老師或者其他教育者可以根據(jù)我們提供的鏈接去學(xué)習(xí)。下面是自閉癥之聲網(wǎng)站總結(jié)的防止霸凌的7個(gè)步驟。

　　1

　　重視交流溝通：

　　許多自閉癥孩子也許認(rèn)識(shí)不到他們正在被霸凌或者無(wú)法告訴家長(zhǎng)老師被霸凌了，所以第一步要讓孩子理解霸凌，讓孩子知道霸凌是錯(cuò)誤的。鼓勵(lì)他們告訴家長(zhǎng)老師在學(xué)校不愉快的人和事。

　　2

　　制定預(yù)防霸凌的計(jì)劃

　　在美國(guó)，有的孩子的個(gè)人教育計(jì)劃（IEP）中會(huì)明確規(guī)定這點(diǎn)。

　　3

　　讓孩子學(xué)會(huì)忍受

　　教育孩子在心理上不要被霸凌所煩惱，可以適當(dāng)忍受。這個(gè)忍受不是說(shuō)容忍霸凌行為的發(fā)生，如果霸凌發(fā)生，要制止要告訴家長(zhǎng)老師，但是在心理上要能夠承受，能夠忽視它，保持身心健康。

　　4

　　增強(qiáng)知識(shí)普及，提高接納意識(shí)

　　這個(gè)當(dāng)然最重要的是教育。有些家長(zhǎng)不太愿意談?wù)撟约汉⒆拥奶厥庑?，但是，如果能夠開(kāi)誠(chéng)布公的談?wù)摵⒆拥奶匦枰?，有助于霸凌緩解現(xiàn)象。

　　5

　　鼓勵(lì)自我意識(shí)

　　盡管家長(zhǎng)老師能夠幫助孩子，但是教會(huì)孩子識(shí)別霸凌也有利于防止霸凌的發(fā)生。

　　6

　　明白自己的權(quán)利

　　在美國(guó)，許多州里都有相應(yīng)的法律法規(guī)，家長(zhǎng)和孩子都要知道自己在法律上的權(quán)利。

　　7

　　勇敢面對(duì)

　　不管是孩子還是家長(zhǎng)或者老師，只要知道看到有霸凌現(xiàn)象，就要勇敢的做斗爭(zhēng)。當(dāng)然，這不是我們經(jīng)常說(shuō)的，被打了，就打回去，而是告訴家長(zhǎng)老師或者學(xué)校的管理者去處理。如果事情沒(méi)有得到解決，那么可以保留訴諸法律的權(quán)利。

　　附錄二：

　　美國(guó)自閉癥家庭服務(wù)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)孩子，家長(zhǎng)，老師必須知道的霸凌十條，翻譯出來(lái)，給大家一個(gè)借鑒作用：

　　1.事實(shí)-特殊需求的學(xué)生比之他們的同伴更加容易被霸凌。

　　2.霸凌影響孩子的學(xué)習(xí)能力。

　　3.定義-對(duì)殘障學(xué)生的霸凌可以定性為騷擾。

　　4.聯(lián)邦法律-對(duì)殘疾學(xué)生的騷擾可以上升到人權(quán)問(wèn)題。

　　5.各州法律-殘障學(xué)生被霸凌時(shí)可以訴諸法律。

　　6.成年人對(duì)霸凌的處理方式非常重要。

　　7.資源-應(yīng)該有針對(duì)殘障學(xué)生受霸凌的專門(mén)資源。

　　8.旁觀者的作用巨大-如果有旁觀者干預(yù)，50%的霸凌能夠唄阻止。

　　9.自我意識(shí)非常重要

　　10.霸凌現(xiàn)象很普遍。