自閉癥兒童進行語言訓練必須從對表達要求的訓練開始，因為表達要求的語言能夠直接滿足孩子的需要，可以提高他們學習語言的動力。

　　自閉癥孩子與正常孩子雖有不同，但他們一樣會感覺饑渴，同樣需要愛，這就有了訓練的先決條件。我們在教他們時應該注意幾個必要的訓練手法：

　　第一、選擇合適的語言開始訓練；

　　為了確定恰當?shù)恼Z言加以訓練，家長要考慮以下這些因素：

　　1.所選擇的語言必須是有關孩子想得到而我們可以控制給予的東西；

　　2.這些語言最好是孩子在日常生活中已經熟悉了的；

　　3.對于一些還沒有語言能力，卻可以用手勢來表達的孩子，就應該注意最好是選擇訓練一些形象化的表達要求語言，例如把東西放進嘴里的動作來表達“吃”這個含義；

　　4.對那些可以用語言表達要求的孩子，就可以在現(xiàn)有的基礎上選擇容易的語言來教；

　　5.為了保持孩子學習的動力，最好是所選擇的語言代表不同的范疇，如玩具、食品、活動、動物等等。

　　第二、確立家長與孩子之間的良好關系；

　　確立與孩子之間的良好關系是任何有效的教育訓練的關鍵，尤其是對那些初學的孩子由為重要。在教學中，讓孩子走向教者是首要任務，否則孩子哪來的學習動力。所以在教學中，我們要做的第一件事是要了解孩子喜歡什么，越全面越好；其次，最好不要對孩子喜歡的活動進行打斷或“奪其所愛”；再者，要讓孩子逐漸明白只有通過我們，他才能得到他想要的東西，而且還必須達到我們所要求的，才可以得到；最后，我們對孩子的要求必須是由易而難、由少到多的，必要時還要給孩子大量的輔助，以幫助孩子完成動作而得到獎勵。

　　第三、恰當?shù)厥褂们凹秃蠊麃韼椭⒆訉W習；

　　我們在訓練孩子的同時還必須系統(tǒng)地使用前件和后果，所謂前件就是指教者對孩子訓練所使用的種種輔助手法，具體包括六個方面：

　　1.激發(fā)性操作；

　　2.語言提示；

　　3.實物提示；

　　4.口頭指令；

　　5.直接示范；

　　6.形體輔助。

　　對于一些程度較低的孩子進行訓練時，如果同時采用這六種手段，那孩子的進步的可能性會是很大的；但值得注意的是，在可能的情況下，盡量的少給孩子輔助，這樣可以給孩子自己有更大的發(fā)揮余地，而且在孩子學會了某些東西以后，逐漸、系統(tǒng)地撤消這些輔助條件。與前件相同，用以調控訓練的后果也有不同方面：

　　1.實物性獎勵；

　　2.語言獎勵；

　　3.形體接觸獎勵。

　　第四、設計和利用激發(fā)性操作的條件；

　　在訓練星兒的表達要求時，訓練的時機把握也是很重要的，所以，我們既要把握自然的激發(fā)性操作的時機，也要了解如何創(chuàng)造這種機會；我們必須有意識的去創(chuàng)造這種機會，其一個重要的方法就是要改變或加強事或物的重要性：比如說，在一件有意思的活動中缺少一件重要的道具，而當孩子希望要完成這件活動時，這件道具就成為了必不可少的條件了，這時候就可以引導孩子進行語言表達，從而也達到了我們創(chuàng)造激發(fā)性操作的意義了。

　　第五、系統(tǒng)的撤消以前給予的輔助；

　　只有在完全撤消了輔助以后，孩子能夠用語言表達自己的要求了，才可以說孩子已經學會了表達自己的要求了，否則，只能代表孩子還是停留在模仿大人的話的階段；而真正的表達要求，其前提條件只有一個，那就是星兒的語言是出于當時所有的要求的；當然要注意的是，撤消輔助是要循序漸進的和系統(tǒng)的，這樣才可以不讓孩子丟失已經學會的表達技能。

　　六、創(chuàng)造一個有利語言學習的環(huán)境。

　　為了訓練自閉癥孩子的表達要求以及發(fā)展其他語言能力，我們必須為他們創(chuàng)造一個良好的以語言為主導的環(huán)境。因為語言是人們進行社會交往的最直接的手段；具體的說以語言為主導的環(huán)境的特點有以下幾個方面：

　　1.每天都應該在各種條件下，對孩子進行大量的語言訓練；

　　2.孩子身邊的引導者應該知道如何進行語言訓練；

　　3.對訓練的目標有一個清醒的認識，并知道怎么樣引導孩子循序漸進地達到目標；

　　4.要知道什么時候需要或撤消輔助，什么時候進行或撤消獎勵，并將人為獎勵向自然獎勵進行過渡；

　　5.要恰當?shù)睦脮r機或創(chuàng)造時機來激發(fā)孩子發(fā)出要求和進行溝通，并不只是培養(yǎng)孩子在訓練中進行溝通，而且在日常生活中也運用這些學到的東西，讓孩子不段加以鞏固學到的知識；

　　6.語言訓練必須符合兒童的發(fā)展規(guī)律由淺入深地進行。