現(xiàn)在的孩子接受的信息沖擊是很大的，有不少垃圾信息。孤獨(dú)癥兒童因?yàn)闇贤ㄕ系K問題，恰恰屏蔽了許多無用信息，因而有的孩子能在某一領(lǐng)域展現(xiàn)特殊的才華，因?yàn)閷Ｗⅰ?/p>

　　8歲的阿福（化名）是何濱眼中的明星小畫家。“剛來的時(shí)候基本不會說話，對陌生人很恐懼，隨時(shí)都要緊跟著父母，像個(gè)考拉一樣，而且情緒常常不能自控。

　　孤獨(dú)癥兒童喜歡反復(fù)一個(gè)動作，阿福就喜歡開水龍頭玩水。而水墨畫恰恰就是一個(gè)與‘水’相關(guān)的藝術(shù)，是水與墨的碰撞。在獲得引導(dǎo)后，阿福在水墨畫上的創(chuàng)作令人驚訝。”

　　學(xué)畫畫2年，阿福的變化讓他的父母也感到意外。“他的身體的協(xié)調(diào)能力在提升，手的靈活度加強(qiáng)。康復(fù)中心還有架子鼓，他都能打得不錯(cuò)，還學(xué)會了游泳。

　　孤獨(dú)癥孩子好比生活在一個(gè)黑暗的房間，而藝術(shù)是一扇窗口，通過打開這扇窗口，其他方面也會跟著出現(xiàn)一定程度的好轉(zhuǎn)。”

　　每個(gè)孩子的進(jìn)步也與父母有關(guān)。另一個(gè)8歲的男孩名叫葉舞清風(fēng)（化名），媽媽是一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師。“受到他媽媽的影響，葉舞清風(fēng)的畫就比較有室內(nèi)裝飾感，工整而有設(shè)計(jì)感。”

　　在孤獨(dú)癥干預(yù)上，老師要根據(jù)每個(gè)孩子的情況，開發(fā)出他們的特點(diǎn)，起到拋磚引玉的作用。在進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，設(shè)計(jì)課程時(shí)，一定要從孩子出發(fā)，而不是從大人出發(fā)。現(xiàn)在一些課程其實(shí)是按照成人的審美和心理在設(shè)計(jì)，并沒有把孩子的童趣和天真放在第一位。

　　孤獨(dú)癥兒童的未來發(fā)展也是一個(gè)非常沉重的問題。他們能不能走上職業(yè)道路？這些孩子能不能有賴以生存的一技之長？

　　孤獨(dú)癥孩子應(yīng)該被尊重，而不是被當(dāng)成施舍可憐的對象。同時(shí)我也希望更多的美術(shù)工作者加入進(jìn)來，提供有藝術(shù)天賦的自閉癥兒童一個(gè)接觸社會融入社會的機(jī)會與平臺，讓他們與藝術(shù)為伴、以藝術(shù)為生