心智解讀的定義是能夠推斷他人的心理狀態(tài)，（他人的思想、信念、欲望、意圖等），并有能力使用這些信息來解讀他人的語言，理解他人的想法和預(yù)測他人的行為。一般正常兒童早在十八個月到三十個月時，就能指出一系列的心理狀態(tài)，例如：情緒、欲望、信念、思想、假裝等。實驗研究顯示，正常兒童的心智能力在三至四歲時已發(fā)展成熟。而自閉癥兒童卻天生缺乏這個能力。如何教導(dǎo)自閉癥兒童解讀別人的想法，從而提高他們的社交與溝通能力呢？今天，我們與大家分享一些關(guān)于自閉癥兒童情緒理解的知識。

　　情緒理解我們分五個階段來做：

　　第一階段：運(yùn)用照片識別臉部表情的能力。臉部表情包括：高興，難過，生氣，害怕。

　　教學(xué)程序：首先，教師在桌上呈現(xiàn)表情照片，并逐一命名照片所呈現(xiàn)的情緒。要求孩子從四張臉部表情照片中選出所指定的表情照片。教師指導(dǎo)語：“你能指出高興（難過、生氣、害怕）的臉嗎？”依次類推。

　　第二階段：運(yùn)用圖片識別情緒。在這個階段主要是讓孩子能從四張臉部卡通圖片中，正確識別出高興，難過，生氣，害怕不同情緒。

　　教學(xué)程序：教師依次呈現(xiàn)四張以黑白線條繪制的臉部表情卡通圖片，并讓孩子界定這四種不同的臉部表情圖片。首先，指出這些照片中，哪個人是高興的表情？然后，教師要求孩子逐一配對相同的表情圖片。

　　第三階段：辨別以情境為基礎(chǔ)的情緒。（高興、難過、生氣、害怕）辨識以特定情境所觸發(fā)的情緒為主，例如害怕將要發(fā)生的災(zāi)難。在這個階段，孩子必須能夠預(yù)測圖片中主角人物的情緒感受。

　　無論兒童回答正確與否，必須持續(xù)提供孩子下列理解情緒的基本原則：

　　當(dāng)有人給你不錯的東西或者你做一件興奮的事情時，你會覺得很高興。

　　當(dāng)發(fā)生一件恐怖的事情時，你會覺得害怕，并且想要逃跑或想躲起來。

　　當(dāng)發(fā)生令人難過的災(zāi)難時，或有人離開時，你會覺得難過。

　　當(dāng)有人故意捉弄你，或發(fā)生類似的情況時，你會覺得很生氣。

　　教學(xué)程序：教師向孩子呈現(xiàn)圖片，并描述圖片中發(fā)生的事情。讓孩子說出或是指出故事主人公的感受。如果孩子反應(yīng)正確，教師應(yīng)先給予強(qiáng)化。再介由提問孩子“為什么主角人物覺得高興/難過/生氣/害怕呢”等問題來強(qiáng)化孩子的理解。如果孩子的反應(yīng)不正確，則立即提供正確的答案，這樣的做法主要是讓孩子理解主角人物思考的方式。

　　第四階段：辨識以欲望為基礎(chǔ)的情緒。（高興、難過）

　　此階段所指的情緒是由個人的欲望是否被滿足而引起的。在本階段，孩子應(yīng)該能夠根據(jù)圖片中人物的期待是否被滿足來界定主角的感覺（無論高興與難過）。

　　教學(xué)程序：教師先向孩子描述第一張圖片，說明主角人物想什么，接著描述下一張圖片，說明實際發(fā)生了什么事情。讓兒童說出主角人物的感受，或在臉部表情圖中找出主角的臉部表情。

　　第五個階段：辨識以信念為基礎(chǔ)的情緒；（高興、難過）

　　以信念為基礎(chǔ)的情緒起源于他個人的想法，即他個人的想法和現(xiàn)實是否有所沖突。本階段要求孩子每次看三張為一系列的卡片，依照圖片中主角人物是否相信他的欲望被滿足來預(yù)測主角人物的感受。事實上，一個人的情緒感受取決于他的信念欲望與現(xiàn)實是否一致。

　　教學(xué)程序：以信念為基礎(chǔ)的故事黒白圖片為教材。第一張圖片呈現(xiàn)現(xiàn)實的情況，第二張圖片呈現(xiàn)主角人物的欲望和信念，最后一張則呈現(xiàn)主角人物故事的結(jié)果。在第二張圖片和第三張圖片中，主角人物的臉部表情是空白的，孩子完成在下面兩種黑白表情中，指出適合的臉部表情。

　　通過以上對于情緒理解五個階段的教學(xué)實踐，兒童推理他人心理狀態(tài)的能力有了明顯的提高，兒童積累了情緒理解的能力之后，對于兒童的社會交往與溝通技巧都有顯著的幫助。