近年來自閉癥兒童發(fā)現(xiàn)率越來越高了，許多孩子出現(xiàn)輕微的自閉癥傾向時，可能由于家長的疏忽，導(dǎo)致孩子沒有及時的被發(fā)現(xiàn)而送去治療。但有部分家長并不認(rèn)為自己的孩子有問題，或者從來都不愿意去承認(rèn)，父母是孩子的第一任老師，第一發(fā)現(xiàn)孩子有問題的基本都是父母本人，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候要及時給于診斷治療，不要一拖再拖，覺得再長大一些就會好。盡管早有學(xué)者意識到家庭教育在自閉癥康復(fù)中的作用，但現(xiàn)實是許多自閉癥家長過分依賴康復(fù)機(jī)構(gòu)，認(rèn)為自己沒有能耐康復(fù)自己的孩子。家庭是一個人安身立命、生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它也是一個人最自然的支持與依靠。無論自閉癥兒童是否進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練，都離不開家長的參與。

　　家庭的情感支持對自閉癥兒童康復(fù)有著巨大的促進(jìn)作用

　　自閉癥兒童行為障礙的發(fā)生與家庭教養(yǎng)環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、知識性、娛樂性因子呈顯著負(fù)相關(guān)，其適應(yīng)能力的強(qiáng)弱與家庭環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、組織性因子呈顯著正相關(guān)，所以家庭教養(yǎng)環(huán)境對自閉癥兒童的教育康復(fù)效果是有顯著影響的。“雖然自閉癥的病因不明，也沒有特效藥。但愛是惟一喚醒他們的精神藥物。有了愛，這些孩子才不會孤獨。”。這是一位家長告訴我的信息。家長對自閉癥兒童的這種愛，是因血緣而產(chǎn)生的情感能量，這種能量潛移默化地、日夜不停地在父母和子女之間的傳遞就形成看不見的“情感場”。無論如何變遷，這種場永遠(yuǎn)存在，永不磨滅。盡管自閉癥兒童暫時甚至永遠(yuǎn)體會不到父母的濃濃的愛，有可能永遠(yuǎn)無法真誠地對父母報以微笑，甚至是漠視父母的一切付出，父母也可能因此會有短暫的失望，但沒有誰比父母更了解自己的孩子，沒有誰比父母更愛自己的孩子。

　　家長是自閉癥兒童異常表現(xiàn)的最早發(fā)現(xiàn)者

　　家庭早期教育有一個很重要的條件就是早期發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)有賴于家長的細(xì)心觀察。家長長期在孩子身邊，對孩子的異常情況往往比較敏感，發(fā)現(xiàn)得越早，越早采取措施干預(yù)，對自閉癥兒童的康復(fù)越有利。家長在其評估鑒定中，要扮演重要的角色，醫(yī)務(wù)或教育工作者在作診斷前必然要耐心聽取家長意見，甚至需要家長填寫“家庭情況調(diào)查表”等量表來進(jìn)行系統(tǒng)評估。

　　在自閉癥兒童當(dāng)中，雖然遲診斷的狀況有不少，但隨著自閉癥有關(guān)知識的傳布，越來越多年輕的父母發(fā)現(xiàn)孩子異常能及時就診，一位父親在家長交流群里說：“醫(yī)生在自閉癥后面打了個問號，說孩子太小，只能打個問號，不過他的癥狀表現(xiàn)，是典型的自閉癥。”這位家長的孩子尚不到兩歲，他們已經(jīng)聯(lián)系好了訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，父母也準(zhǔn)備接受醫(yī)院的專門培訓(xùn)。

　　家長對于自閉癥兒童來說是長期的親密接觸者

　　自閉癥兒童早期的所有時間都是呆在家里，家長是兒童最早最親密的接觸者，不僅如此，自閉癥是伴隨一生的障礙，在不同的身心發(fā)展階段會遇到不同的問題。所以建議家長們：教育干預(yù)的手段和方法也必須做出適時調(diào)整，自閉癥兒童可持續(xù)發(fā)展的保證必須由家長來提供?？祻?fù)訓(xùn)練可結(jié)合日常的生活程序進(jìn)行，家中很多家具、玩具都可充當(dāng)訓(xùn)練器材，所有這些都有利于自閉癥的康復(fù)。

　　家長是自閉癥兒最親密的接觸者，在家庭中教育訓(xùn)練便于家長及時把握新問題，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時應(yīng)對。所以在自閉癥兒童早期康復(fù)訓(xùn)練的過程中，需要機(jī)構(gòu)的老師和家長互相啟發(fā)，及時分享他們在生活中訓(xùn)練認(rèn)為有效的工具和作法，共同配合及時為幼兒更新訓(xùn)練方式。因此，在家庭中家長可以動員家庭全體人員，利用一切可能機(jī)會，隨時隨地的開展訓(xùn)練，只有家長參與才有可能使康復(fù)計劃最自然、經(jīng)濟(jì)、方便地得以實施，才有可能長期堅持下去。

　　自閉癥兒童的康復(fù)是一個漫長的過程，個別化教育，是適合自閉癥兒童的教育方式。家長作為自閉癥兒童最親密的人，應(yīng)該發(fā)揮一對一教育方式的優(yōu)勢，讓自閉癥兒童在早期能得到積極治療。

　　下面可以為各位家長朋友們提供一些家庭訓(xùn)練的方法參考，希望能對您有所幫助：

　　一、家庭訓(xùn)練的前提

　　1．學(xué)習(xí)先行：家庭成員借助機(jī)構(gòu)專業(yè)人員的幫助或采取自學(xué)的方式，大量了解有關(guān)孤獨癥的知識。不了解孤獨癥就很難幫上孤獨癥的忙，經(jīng)常是幫倒忙，即好心辦壞事。

　　2．了解孩子：細(xì)心觀察、全面了解孩子，對照資料全面分析孩子，列出孩子的主要優(yōu)勢、潛在能力及主要困難、主要行為問題，作為制定教學(xué)計劃的依據(jù)。

　　3．學(xué)習(xí)理論與技巧：先走捷徑，先看有關(guān)孤獨癥教育訓(xùn)練的有關(guān)章節(jié)，學(xué)習(xí)關(guān)于孤獨癥教育訓(xùn)練的一般理論及具體的教學(xué)技巧，或者直接到機(jī)構(gòu)去觀摩學(xué)習(xí)，以后再讀些普兒童教育訓(xùn)練的資料，以便借鑒有益的經(jīng)驗。

　　4．專業(yè)人員的指導(dǎo)：最好與專業(yè)人員建立聯(lián)系，他們可以對家庭訓(xùn)練提出針對性的建議，幫助制定教育方案并具體指導(dǎo)父母對孩子進(jìn)行長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)實際尋找專業(yè)資源，但在目前普遍缺乏的情況下，學(xué)習(xí)比什么都重要。

　　二、家庭訓(xùn)練應(yīng)掌握的原則

　　(1)恰如其分地估計孩子的能力，訂出切實可行的計劃，寧肯開始訂的起點稍低一點。

　　(2)永遠(yuǎn)對孩子抱有希望，不管他的能力有多差，開始訓(xùn)練的起點有多么低。

　　(3)學(xué)習(xí)活動內(nèi)容要豐富，安排要恰當(dāng)，一般在精力集中的時候安排認(rèn)知及語言內(nèi)容；精細(xì)活動則安排在后半段或者插在認(rèn)知及語言項目的中間，大運動則安排在上午及下午的開始或者晚上。每天晚上要安排親子活動。每天安排外出活動，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，為孩子增加認(rèn)識周圍世界的機(jī)會。

　　(4)學(xué)習(xí)任何一個項目都要多重復(fù)，尤其是精細(xì)的動作和粗大動作，要有一定量的要求。

　　(5)重視生活自理訓(xùn)練的項目，這對他將來自立很重要。

　　(6)教學(xué)內(nèi)容既要注意實用性，也要注意知識的系統(tǒng)性。

　　(7)教育訓(xùn)練必須堅持長久，不能任意中斷訓(xùn)練。

　　三、創(chuàng)設(shè)適宜的家庭訓(xùn)練環(huán)境

　　從某種意義上來說，教學(xué)環(huán)境就是家里的生活空間。在不同的教學(xué)目標(biāo)下，家中的每一個角落都可以作為教學(xué)的環(huán)境。如果教學(xué)目標(biāo)是穿衣服，那么房間、浴室就是自然的教學(xué)地點；如果教學(xué)目標(biāo)是幫助媽媽完成一件事，那么客廳、陽臺、房間或廚房等也應(yīng)是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)該是家里生活的每一個空間，做什么就教孩子說什么，進(jìn)行有些項目的教學(xué)，則必須有一個固定的場所。

　　(1)為孩子安排一個專門學(xué)習(xí)的小房間，如果沒有條件可隔出一塊靠墻角的地方或者在客廳的茶幾上或者廚房的餐桌上教也可以。

　　(2)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的用具：小椅子、小桌子、幾個塑料小筐、小夾子無數(shù)個(用來卡片或做精細(xì)練習(xí)用)，各類卡片(人物、動物、蔬菜、水果、交通工具……)，彩色筆、鉛筆、白紙、各種小玩具……

　　(3)除課表外墻上盡量不貼任何東西，在孩子座位后放置一鐘表

　　(4)孩子學(xué)習(xí)時要保持周圍環(huán)境的安靜，應(yīng)避免大聲喧嘩，如把電視機(jī)聲音放得很大。

　　(5)學(xué)習(xí)空間里布置一個孩子玩耍的角落，擺放孩子喜歡的小型玩具以備課間休息時用，孩子要背對這些玩具坐，以免分散他的注意力。

　　(6)訓(xùn)練室以外的其他房屋的墻壁，貼上與孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片或掛上一兩幅掛圖，以備孩子隨時去指認(rèn)。

　　(7)有計劃地在家中的常用用品、用具上貼上文字(不要太多，一個階段2、3個)可隨時教孩子認(rèn)字。

　　(8)大廳內(nèi)可放置一輛童車、一個大球和其他大一點的玩具，以便孩子課余時自由玩耍。

　　(9)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，上完課要幫助大人收拾教具，并放回原處擺放整齊。

　　(10)上下課要有信號。讓孩子知道什么時候或什么樣的訊號是坐下來上課或者可以出去玩、吃點心。生活、教育訓(xùn)練應(yīng)有規(guī)律，以培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、具體的組織方法

　　上課與下課遵守的總原則是：愉快地開始與愉快地結(jié)束；準(zhǔn)時、有規(guī)律。

　　1．上課

　　(1)通常“坐下來”是訓(xùn)練的第一步：①可在日常生活中練“坐下吃東西”、“坐下來等一會”。發(fā)出指令“坐下”后，要等孩子真的坐好了才給他東西吃。②選能坐得長久的訓(xùn)練項目(插雪花片、分揀豆子)進(jìn)行練習(xí)。③能力強(qiáng)的孩子可通過練習(xí)畫畫，練習(xí)書法來培養(yǎng)他能“坐下來”的習(xí)慣。

　　(2)用有趣的信號宣布上課：①放一段孩子喜歡的音樂。②拉著手唱著歌走向訓(xùn)練室。③敲擊孩子喜歡的樂器。當(dāng)孩子來到訓(xùn)練室，坐在椅子上時，教者要告訴他：“上完課還可以聽音樂，敲擊樂器……”

　　(3)在教者與孩子的互動活動和愉快的情緒中開始上課：①一起玩兒一件好玩的玩具。②相互擊掌。③相互指一下五官。④給孩子玩一下教具，收回來再上課。

　　(4)從最容易的項目開始，或從復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容開始，使孩子一下子就能成功，并得到鼓勵。

　　(5)訓(xùn)練剛開始的時候，不要一下子要求孩子一定要上滿一節(jié)課(20分鐘或30分鐘)上了幾分鐘就可以離開課桌玩一下(如給他一個小玩具)。

　　(6)對孩子難以完成的內(nèi)容，不要老去重復(fù)，可換成一項容易完成的任務(wù)給他。

　　(7)切忌催促孩子“快點”，要給他思考的時間，必要時可輔助他完成。

　　(8)上課的語言要簡潔，除了發(fā)指令就是獎勵的話語，確保教者的話都是有用的。

　　2．下課

　　(1)象征性的下課。在訓(xùn)練之初，上幾分鐘課就宣布“下課”，使孩子不感覺上課是種負(fù)擔(dān)。

　　(2)在孩子表現(xiàn)最好的時候下課，讓孩子能悟出：“好好學(xué)習(xí)就可以下課”，切忌在他表現(xiàn)好時加長課時。別忘了對孩子說：“你做得好!”

　　(3)讓孩子在最開心的時候下課。可以因為課題完成得好，得到獎勵很開心；也可以是教者與孩子在課快結(jié)束時的互動而開心。

　　(4)最忌諱鬧著下課，當(dāng)孩子出現(xiàn)了抗拒情緒時要及時調(diào)整，或降低課題的難度或減少課題的數(shù)量，然后告訴孩子：“做完XX就下課。”完成任務(wù)后立即獎勵他，讓孩子明白：“哭鬧是不能下課的。”

　　以上便是給自閉癥孩子們進(jìn)行家庭訓(xùn)練的一些原則。今后我們還將分享一些具體的上課內(nèi)容給大家，歡迎大家關(guān)注。如果我們既注意了以各種具體的方式去幫助孤獨癥兒童，又注意了在精神上給予他們巨大的關(guān)懷，那么，這個孩子一定是幸福的、快樂的。

　　我們知道家長在孤獨癥兒童的早期教育中作為主要的教育者是一件既重要又不容易的事，因為目前我國的現(xiàn)實情況是家庭康復(fù)工作的一些環(huán)節(jié)還沒有相應(yīng)的措施來支持。比如家長的系統(tǒng)培訓(xùn)問題，家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)教師問題，家長的一系列讀物問題，家庭的心理咨詢問題，還有經(jīng)濟(jì)支持等問題。我們相信，隨著國家“十一五”殘疾人社區(qū)康復(fù)規(guī)劃的逐漸的實施，以上問題會隨著工作的進(jìn)展進(jìn)一步引起有關(guān)方面的高度重視而得以逐一解決。我們在盼著這一天的到來的同時，家長們當(dāng)前別無選擇地還要克服困難，勇敢地承擔(dān)起教育孩子改變孤獨癥命運的重?fù)?dān)。