老大幼兒園的老師見過老二幾面，老二給她的印象就是兩個字“嬌氣”。我沒有告訴她孩子的具體情況，但是“嬌氣”這張標簽不得不讓我反思。

　　的確，我承認老二比老大嬌氣

　　爬山的時候，當兩個孩子都很疲憊了，只要鼓勵老大堅持就是勝利，孩子就會振作精神，努力追趕上我們的步伐。而老二則是一路哼哼著要“抱抱”，有時候干脆黏到我們跟前耍賴。

　　生病吃藥的時候。告訴老大“良藥苦口”，要學會把苦咽到肚子里。哪怕她吞得直冒眼淚，都會強忍著苦味把藥咽進喉嚨。而面對老二，我們只能威逼利誘，胡蘿卜加大棒。老二也絕沒有絲毫意志力，斷不會委屈自己，但凡口味不對、顏色不對，即便勉強吞進肚里也會全部嘔吐出來，反復(fù)多次，直到習慣它的味道為止。

　　吃飯碰到新鮮菜品。我們勸老大嘗一嘗，當她拒絕的時候，我告訴她“偏見比無知距真理更遠”的道理，她一般就會馬上張開嘴。而老二則不吃就是不吃，一邊嚷嚷“我不吃、我不嘗”，一邊把碗推得老遠。

　　生活在同一個家庭，出生時只相差一分鐘的兩個孩子面對諸多相同的問題，反應(yīng)的結(jié)果卻是如此不同。先天因素姑且不談，反思一下，還是我們對孩子要求的標準不同，造成兩個孩子越來越大的懸殊。

　　皮亞杰將兒童道德判斷的形成分為三個階段：5歲前屬于無律階段，行為只是感官動作的自然反應(yīng)或反射，沒有道德意識。5-10歲是他律階段，以做了一件事或者行為的具體后果來判斷或決定行為的是非善惡。10歲以后是自律階段，以行為的動機作為善惡判斷的根據(jù)，逐步邁向成熟。

　　很顯然，老二正是處于無律階段，而老大則早已邁入了他律階段

　　因為有一個自閉的妹妹，在補償心理的作用下，老大4歲以后我們就越來越強調(diào)她要獨立懂事，要學會努力和爭取優(yōu)秀。我們會有意識加強對老大意志品質(zhì)和是非判斷的磨練和培養(yǎng)，從一件件小事入手慢慢教會她理解做人做事的道理和一些公德常識。而老二尚不具備思辨能力，她的行為只關(guān)注自己感興趣的主題。所以我們只能明確清晰地告訴孩子適當?shù)男袨槭鞘裁?，并要求孩子盡量表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在回想起來在這個過程中，有兩個問題是我們有所忽略的。第一，我們偏重技能訓(xùn)練而忽略了道理灌輸。自閉娃也是需要懂道理和講道理的！作為家長，我們普遍缺乏針對自閉娃講道理的技巧和方法。第二，在執(zhí)行過程中，有時候我們的尺度放得較寬，對老二頗有遷就。我想，正是這兩個主要原因無意中造成了孩子的嬌氣。

　　小楊非常喜歡老二，看著孩子會發(fā)自內(nèi)心地漾出憐愛和歡喜。或許正是這種憐愛之情才導(dǎo)致遷就之行。也許我們的確為孩子設(shè)計得太周到，讓她像“溫室里的一株小花”不經(jīng)風雨。嬌氣是個態(tài)度問題，人的能力必定有高低，但如果既沒能力又沒態(tài)度將來必定寸步難行，所以還是要盡快幫助孩子剝掉嬌氣的外衣。