每一百個人中就有一人患有自閉癥。因此，對于老師來說，自己學(xué)生中肯定有一些自閉癥患者。而這一情況會對學(xué)生在學(xué)校里能否適應(yīng)產(chǎn)生一定的影響，比如決定修習(xí)什么內(nèi)容，是否離開家里，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及如何與老師和同學(xué)們相處。要知道，這一切只是開始而已。典型的學(xué)術(shù)環(huán)境比如團(tuán)體工作、記錄講座筆記等活動都有可能對患有自閉癥的學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)，給他們造成壓力，因為他們?nèi)狈τ谶@些社會規(guī)則的理解。

　　當(dāng)然，許多學(xué)生都會遇到這樣的挑戰(zhàn)，大多數(shù)人可以較快地適應(yīng)起來，但自閉的學(xué)生在這些情景下遭遇的不安是更高程度的，如果沒有一定的支持，他們可能會泄氣甚至掉隊——即使他們在學(xué)術(shù)能力方面沒問題。但是，如果學(xué)者們具有對自閉癥的清楚認(rèn)知，也明白它會對學(xué)生產(chǎn)生的影響，就會給這些學(xué)生帶來改變。以下是一些可能有用的方法：

　　一般來說，對學(xué)生支持的重點經(jīng)常是他們遇到的困難，其實可以先關(guān)注他們的長處。當(dāng)見到一個有自閉癥的學(xué)生時，先鑒定一下他有什么優(yōu)點或者長處，考慮怎樣利用長處從而對他們的學(xué)習(xí)有所幫助。比如對細(xì)節(jié)十分關(guān)注這個特點，可以讓其負(fù)責(zé)小組工作中管理時間和資源的表格。

　　第二，重視空間安排，留意學(xué)生的情緒。有自閉癥的學(xué)生在忙碌的空間中很容易感到壓力，問一下學(xué)生他們具體的要求有哪些。當(dāng)制定課表或會議的時間表時，盡力確保房間不會出現(xiàn)視覺和聽覺干擾，這樣可以避免自閉學(xué)生產(chǎn)生壓力。

　　第三，避免歧義。檢查一下你告訴學(xué)生的信息是否明確、清晰并且沒有歧義，尤其是考試和作業(yè)中的信息。自閉癥的學(xué)生會很快看出有歧義的句子，然后被各種意義上的解釋所干擾，然后一些預(yù)想不到的選擇就會完全干擾他們的思路。這并不是說你必須完全避免歧義，有時模糊信息也有很好的教學(xué)方法，但是如果你避免偶發(fā)式的歧義，所有的學(xué)生都會感激你的。

　　第四，提早計劃。作為教師，我們往往會把自己的講課準(zhǔn)備拖到最后一刻，在即將開始的時候確定最終的細(xì)節(jié)。但是自閉的學(xué)生希望得知接下來發(fā)生什么，對他們來說，提早收到講義和材料是一種有效的、減少焦慮的好方法。

　　第五，管理好學(xué)生的團(tuán)體工作。在學(xué)生分組作業(yè)時，對學(xué)生提供積極主動的支持：當(dāng)交流可能走向失敗時，當(dāng)任務(wù)的分配不公，或者小組中有任何人遭遇排除和孤立時，都應(yīng)當(dāng)及時干預(yù)和中止。作為教師，應(yīng)當(dāng)從一開始就鼓勵小組制定切實的規(guī)則，詢問自閉學(xué)生是否可以把他們的情況告訴其他小組成員。通常來說，這是一個很好的方法，只要其他學(xué)生對此具有一定的知識儲備，可以更好地一起相處。

　　要知道，你應(yīng)當(dāng)對管理不安情緒表現(xiàn)出積極的態(tài)度。自閉學(xué)生可能一直坐在相同的座位，戴一頂帽子、穿兜帽衛(wèi)衣以及墨鏡，或者有一個用于舒緩壓力的玩具。不妨向?qū)W生說明，任何人在感到不安時都可以從課堂上離開，而且他們也不會被批評或者遭到處罰。