自閉癥兒童的訓(xùn)練方法是多種多樣的，結(jié)構(gòu)化作為一種主流的教學(xué)方法，已普遍運(yùn)用到孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練中。

　　一九六六年美國(guó)北卡羅萊那大學(xué)史考布勒教授等人累積了二十年來(lái)的臨床經(jīng)驗(yàn)與研究，以兒童的生活自立為目標(biāo)綜合了診斷、評(píng)量、早期教育、學(xué)校教育、家庭教育、教師家長(zhǎng)的研修，以及職業(yè)教育等，發(fā)展出的一套“自閉癥及有相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育計(jì)劃”(TreatmentandEducationforAutisticandCommunicationhandicappedChildren，簡(jiǎn)稱TEACCH)。

　　了解孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)都知道，孤獨(dú)癥兒童往往都會(huì)有視覺(jué)優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)的優(yōu)勢(shì)，叫名字沒(méi)反應(yīng)，很難明白事物的本質(zhì)構(gòu)成，視覺(jué)記憶能力和視覺(jué)理解能力都占相對(duì)優(yōu)勢(shì)。也有很多家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子經(jīng)常在家里經(jīng)常會(huì)走來(lái)走去，搞破壞、東西扔的凌亂不堪，不管做什么，事事依賴父母，自己很難獨(dú)立。那么怎樣解覺(jué)這一問(wèn)題呢？臺(tái)州星博園教育來(lái)和您一起解答。

　　孤獨(dú)癥兒童為什么會(huì)徘徊、在家搞破壞？

　　作為一名專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練師，想必很多家長(zhǎng)也問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題。其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只是家長(zhǎng)不明白。孩子的很多問(wèn)題往往都是在家無(wú)所事事所表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)楹芏嗪⒆与x開(kāi)機(jī)構(gòu)回到家里，無(wú)事可做，所以會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題如：在家走來(lái)走去搞破壞。（當(dāng)然也有一些行為是屬于感知覺(jué)的尋求所導(dǎo)致）那么解決這一問(wèn)題，我們只要豐富孩子的時(shí)間，有事可做，就不會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題了。對(duì)于感知覺(jué)尋求的咨詢專業(yè)康復(fù)師，制定針對(duì)性的計(jì)劃訓(xùn)練。

　　如何安置家居結(jié)構(gòu)化、劃分家居環(huán)境。

　　家居結(jié)構(gòu)化的安置，可以讓孩子明白，一天內(nèi)要做的事情，知道一天內(nèi)每個(gè)時(shí)間段要做的事，這樣就會(huì)避免很多問(wèn)題的產(chǎn)生。結(jié)構(gòu)化程序時(shí)間分為兩種，全天和半天兩種。對(duì)于剛開(kāi)始接受家居結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的孩子建議最好先從半天開(kāi)始，這樣孩子更容易接納。開(kāi)始進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)最好合理劃分家居環(huán)境例如：餐廳的位置、客廳的位置、學(xué)習(xí)的位置等。

　　利用視覺(jué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行視覺(jué)提示。

　　一般孤獨(dú)癥兒童都有視覺(jué)凌亂的表現(xiàn)，放學(xué)回到家里，書(shū)包亂扔、鞋子亂扔、玩具亂放，整的家里是凌亂不堪。那么解決這樣的問(wèn)題，最好就是進(jìn)行視覺(jué)提示如：門(mén)口貼上小腳丫提示放學(xué)回到家脫鞋子后，鞋子放在腳丫上，玩具區(qū)貼上玩具箱的照片，提示玩完玩具，要放回原處。吃飯椅子貼上屬于自己顏色的椅子，吃飯時(shí)找自己的椅子?？恳曈X(jué)提示這樣孩子就能明白自己做什么，以至于物品不會(huì)凌亂的擺放，玩具亂扔等。

　　如何提高孩子的獨(dú)立能力。

　　很多家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我，我的孩子現(xiàn)在不會(huì)用勺子、筷子不會(huì)拿，刷牙、大小便都不會(huì)。那么孩子為什么會(huì)這樣呢？很多家長(zhǎng)體貼孩子，孩子想要什么就給什么，吃飯時(shí)自己喂，喝水時(shí)幫他拿，這都是屬于驕縱溺愛(ài)型的愛(ài)，所以導(dǎo)致了孩子什么不會(huì)，哭鬧發(fā)脾氣的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)問(wèn)，那么我的孩子學(xué)不會(huì)怎么辦？那么方法很簡(jiǎn)單，我們?cè)俳毯⒆由罴寄軙r(shí)，家長(zhǎng)最好把目標(biāo)分解開(kāi)，把一個(gè)難的任務(wù)，分成小的任務(wù)，一個(gè)個(gè)的去完成。在教的過(guò)程中盡量運(yùn)用結(jié)構(gòu)化輔助的機(jī)技巧，選擇的不同的輔助，最終讓孩子自己去獨(dú)立完成一個(gè)技巧，讓孩子達(dá)到獨(dú)立的能力。