融合并不只是把我們的孩子送到正常幼兒園或者小學(xué)，融合并不只是把我們的孩子跟正常孩子放到一起。環(huán)境正常、同伴正常，并不意味著我們的孩子就一定會(huì)正常。

　　如何讓孩子實(shí)現(xiàn)真正的融合，可能需要先解決這樣一些問(wèn)題。

　　杜老師在做“MUST公益培訓(xùn)之融合教育講座”

　　作為孤獨(dú)癥孩子的父母，最大的愿望就是自己的孩子能夠進(jìn)入正常幼兒園或者小學(xué)就讀。

　　然而，當(dāng)我們的孩子真的進(jìn)入幼兒園或者小學(xué)之后，他們的一天是如何度過(guò)的呢？

　　是否一天都沒(méi)有一個(gè)伙伴玩？

　　是否一整天都在擺弄同一個(gè)玩具？

　　是否大家正上著課，孩子突然站起來(lái)就走出教室？

　　是否一整天，幾乎都沒(méi)有看老師一眼？

　　......

　　看到這兒，一心盼望自己的孩子跟普通孩子一起生活和學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)們，是不是感到非常的無(wú)助、沮喪和焦慮？是的，此時(shí)，家長(zhǎng)們多么渴望有魔法能將這些孩子變得跟正常孩子一模一樣?。?/p>

　　在痛苦、彷徨之后，她通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，幫助自己如今14歲的女兒順利度過(guò)了幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中……

　　為了幫助更多的家長(zhǎng)和孩子走出融合之痛，2016年11月19日，杜佳楣老師在北京星希望孤獨(dú)癥康復(fù)中心對(duì)“其樂(lè)融融”項(xiàng)目的家長(zhǎng)們進(jìn)行了“MUST培訓(xùn)之融合教育”的講座，針對(duì)孤獨(dú)癥孩子在融合之路上存在的不足、家長(zhǎng)輔助上的偏差等，抽絲剝繭，進(jìn)行詳細(xì)的分析，逐一提出解決思路。

　　孩子存在的問(wèn)題

　　杜老師認(rèn)為，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的孤獨(dú)癥孩子，進(jìn)入普通幼兒園、小學(xué)后，存在著不少的問(wèn)題。

　　如：回答問(wèn)題時(shí)的主動(dòng)性不足；

　　注意力不集中；

　　身體的控制，課堂的常規(guī)較差；

　　不能積極主動(dòng)的參與到集體游戲中；

　　不能主動(dòng)的與其他小朋友玩游戲；

　　沒(méi)有聽(tīng)集體指令的能力，就算是會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也表現(xiàn)不出來(lái)；

　　孩子理解力比較弱，規(guī)則難培養(yǎng)；

　　孩子聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么；

　　孩子不能持續(xù)跟隨老師的目標(biāo)；

　　孩子比較隨意，沒(méi)有課堂常規(guī)；

　　孩子不能及時(shí)的回應(yīng)老師