AAC中第一個(gè)A指的是AugmentativeCommunicationSystems（輔助溝通系統(tǒng)），重點(diǎn)在“輔助”二字。

　　有些人是有一些自然語(yǔ)言的，但是這些語(yǔ)言不是由于完全不能理解，就是由于現(xiàn)有的能力非常有限，只能表達(dá)一些信息，以至于不是父母或者長(zhǎng)期的交流伙伴（治療師、護(hù)士）就完全不知道這個(gè)人在說(shuō)什么。這種情況，輔助溝通系統(tǒng)是幫助這個(gè)人把信息交流到更大的圈子里。

　　第二個(gè)A指的是AlternativeCommunicationSystems（替代溝通系統(tǒng)），重點(diǎn)在“替代”二字。一些人或許完全喪失使用自然語(yǔ)言的功能，而必須需要其他方法表達(dá)他們的想法的時(shí)候，AAC就是用來(lái)幫他們表達(dá)信息的。

　　發(fā)展性障礙（developmentaldisabilities）：比如說(shuō)腦性癱瘓，自閉癥/孤獨(dú)癥，智障，小兒言語(yǔ)失用癥。

　　獲得性障礙（acquireddisabilities）：創(chuàng)傷性腦損傷，中風(fēng)，脊髓損傷，窒息導(dǎo)致的障礙。

　　漸進(jìn)性神經(jīng)疾?。≒rogressiveNeurologicalDisorders）：ALS（肌萎縮側(cè)索硬化癥），帕金森，多發(fā)性硬化癥（MultipleSclerosis）等。

　　臨時(shí)疾?。═emporaryConditions）：選擇性緘默癥，電擊，插喉（intubation）。

　　兒童言語(yǔ)干預(yù)輔助溝通系統(tǒng)有哪些

　　在自閉癥兒童干預(yù)中常用的AAC模式主要分為非輔助溝通系統(tǒng)和輔助溝通系統(tǒng)兩類：

　　非輔助溝通系統(tǒng)(如:符號(hào)語(yǔ)言、面部表情、身體姿勢(shì)等)不需要任何外在的溝通裝置來(lái)促進(jìn)溝通行為的產(chǎn)生。

　　輔助溝通系統(tǒng)則要求使用外在的裝置(如:圖片溝通板、語(yǔ)音輸出裝置)的輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自閉癥兒童溝通行為的支持。

　　當(dāng)前常用于自閉癥兒童教育干預(yù)的AAC有以下幾種：

　　PECS（PictureExchangeCommunicationSystem）以應(yīng)用行為分析為理論基礎(chǔ)，是一套使用圖片作為媒介對(duì)重度自閉癥兒童溝通技能進(jìn)行干預(yù)的系統(tǒng)，于1985年在美國(guó)Delaware州自閉癥中心的干預(yù)項(xiàng)目中興起。

　　從最初針對(duì)學(xué)齡前自閉癥幼兒開(kāi)始，PECS已逐漸在年齡較大的自閉癥兒童及成人的溝通技能干預(yù)方面獲得了實(shí)證支持。

　　完整的PECS訓(xùn)練過(guò)程分為六個(gè)階段，是從使用單一圖片進(jìn)行物體交換到使用多個(gè)圖片組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子表達(dá)的系統(tǒng)過(guò)程，同時(shí)突出強(qiáng)調(diào)在整個(gè)訓(xùn)練開(kāi)始之前對(duì)刺激物(強(qiáng)化物)系統(tǒng)評(píng)估，通過(guò)訪談家長(zhǎng)、兒童自主選擇等正式程序確定最終參與訓(xùn)練的物品。

　　PECS的六個(gè)訓(xùn)練階段不斷遞進(jìn)、深入，后一階段任務(wù)的實(shí)現(xiàn)以前一階段或前幾階段的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，即前一階段的訓(xùn)練達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練。