教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”雖然自閉癥兒童教學(xué)較之一般星兒有所不同,然而,在教予他們學(xué)習(xí)的技能與知識時,更需要從他們的興趣入手,培養(yǎng)他們的好奇心,讓他們在學(xué)習(xí)中去尋找快樂。“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”所以我們在課上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。在和自閉癥兒童的交流中，應(yīng)該更加為學(xué)生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，優(yōu)化教學(xué)情境，從而建立和諧的信任關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動孩子各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)語言理解能力，從而提高語言的表達能力。既然學(xué)生的積極性在教學(xué)過程中起到如此關(guān)鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)自閉癥兒童學(xué)習(xí)的積極性呢？

　　一、了解星兒的興趣,尊重星兒的興趣。

　　兒童天生就有好動、好強、好勝、好奇等內(nèi)在因素，就有探究世界的強烈欲望，本來就有多方面的興趣。家長要善于及時發(fā)現(xiàn)孩子的正當興趣，并正確地加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多家長從星兒一接受機構(gòu)訓(xùn)練開始，就千方百計想星兒學(xué)得好，懂得多。事實，星兒多學(xué)點東西是好的，家長這個出發(fā)點也是好的。但自己的星兒是否喜歡學(xué)呢?家長就不理，不顧及星兒的感受，使星兒學(xué)得非常辛苦、吃力，不想學(xué)。在我們要求星兒去學(xué)會一件事或一個技能以前,我們更應(yīng)該去了解星兒的喜惡,特別要利用星兒的興趣,為學(xué)習(xí)服務(wù).例如,星兒喜歡玩汽車。我們就可以充分利用星兒喜歡玩汽車這個興趣點,在我為喜歡汽車的星兒制定訓(xùn)練計劃時,就圍繞“汽車”來制定,用不同顏色的汽車來教他們區(qū)分顏色.在區(qū)分常見的物品時我們也可以用“汽車”幫忙，單單叫星兒去拿一件物品放在你的手里肯定比不上我們一起來給卡車“裝貨”，將指定的物品放到卡車的貨箱里，不但能吸引星兒的專注，星兒們也更愿意通過這樣的方式去學(xué)習(xí)，星兒們在學(xué)習(xí)的同時，還能在學(xué)習(xí)的過程中，尋找到快樂，況且在這樣的學(xué)習(xí)，不僅使星兒的認知能力得到發(fā)展，又能提高他們的與人交流配合的能力。還可以根據(jù)星兒的這個興趣特點，為他們提供有關(guān)的書籍，設(shè)計一些與“汽車”有關(guān)的游戲讓星兒參加。

　　二、增強學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

　　學(xué)習(xí)若能給星兒帶來快樂，那么星兒一定會喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的星兒，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的星兒喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返氖履兀?/p>

　　首先，多表揚，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)每個星兒的優(yōu)點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會.”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長星兒總覺得自已很差，總有錯，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。這種做法是不對的。

　　其次，使星兒一開始就有成功的體驗。我們要盡可能使星兒掌握好知識，適當?shù)臅r候可以降低學(xué)習(xí)的難度，一開始就讓星兒學(xué)懂，這樣既增強了星兒的自信心，又使他體驗了學(xué)習(xí)的快樂。

　　最后，在教給星兒一樣技能時，我們應(yīng)該多幫助他們，我們和星兒一起學(xué)習(xí)，當星兒學(xué)會后，與星兒分享快樂。這也能讓星兒覺得學(xué)習(xí)是件愉快的事。另外，指導(dǎo)者的情緒也能影響星兒學(xué)習(xí)的情緒體驗。

　　三、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

　　在對自閉癥兒童的教學(xué)中，我們特別提出了計劃的制定和實施都需要最終歸于生活，將機構(gòu)的學(xué)習(xí)用于生活的實際。堅持耐心細致的教育，通過生動形象的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，孩子對學(xué)習(xí)請求他人幫忙的禮貌用語不感興趣，但我們一旦告訴孩子學(xué)會了這個禮貌用語，在自己不能拿到東西時，只要說出了“請幫我拿……”，就可以得到自己想要的東西。這樣，孩子們會更樂意去學(xué)習(xí)這個禮貌用語。所以我們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)孩子主動的學(xué)習(xí)，更要通過學(xué)習(xí)目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學(xué)家所承認。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”。孩子對學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得大的進步。

　　四、設(shè)計生動有趣的游戲激發(fā)興趣。

　　游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。指導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言，育教于樂。

　　在課堂教學(xué)過程中，我精心設(shè)計各種游戲來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如:悄悄話、聽音做動作、找朋友，通過多聽、反復(fù)感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，輕松地掌握了知識。在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“魔術(shù)口袋”，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中，逐漸揭開謎底，享受到“猜中”的成功喜悅，進一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

　　五、增強課堂美感提高興趣。

　　教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù)。單位時間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術(shù)語言。在課堂上，指導(dǎo)者用生動準確的語言，異樣頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把孩子凝聚到自己的周圍，和孩子們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。指導(dǎo)者在教學(xué)過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在孩子面前的將是一個個栩栩如生的藝術(shù)形象。

　　指導(dǎo)者在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。指導(dǎo)者親切自然的示范表演，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情；指導(dǎo)者幽默活潑的話語會引起孩子的共鳴；指導(dǎo)者在教學(xué)活動中的全身心投入，會將孩子帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。指導(dǎo)者親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使孩子產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短指導(dǎo)者與孩子的感情距離。指導(dǎo)者熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使孩子獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著孩子，可以使孩子加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)孩子全身心地投入到情景中去。例如，在教孩子認識“蘋果和檸檬”時，就可以利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很開心的樣子，吃一口葡萄表示很酸的樣子，孩子通過觀察，加深孩子對蘋果和檸檬的理解。

　　另外，還應(yīng)注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵孩子不怕出錯，大膽發(fā)言，在不斷的語言實踐中使自己的口語表達準確流暢。如：在孩子出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：“不要著急，慢慢來。”對于回答正確的孩子，指導(dǎo)者可以給與語言激勵，“非常好，好極了，你是最棒的！”任何時候都不應(yīng)該嘲笑孩子的努力。雖然我們大人脫口而出的批評，顯然出自一片好心，想讓孩子往好處做，但這種批評往往是因為我們對孩子能力作出了錯誤的估計，并且這樣的方式，只能傷害孩子的自尊，使孩子畏懼學(xué)習(xí)。正確的方式是應(yīng)該盡量避免嘮嘮叨叨的批評，對孩子的努力給予肯定和承認，哪怕是微小的進步也應(yīng)給予贊賞，讓孩子體會到成功的快樂，這既是對孩子最好的精神獎勵，同時有利于激發(fā)孩子下一次的嘗試。我們要讓孩子完成有一定難度、但經(jīng)過努力能夠完成的任務(wù)，不要一下子要求太高，不要讓孩子經(jīng)受太多的失敗，即使孩子做錯了事，也不要斥責、取笑他的失敗，應(yīng)該始終肯定他的努力，欣賞他的長處，讓孩子體會到自已的進步。