根據(jù)不同的行為模式，人格障礙大致可以分為自戀型人格障礙、反社會(huì)型人格障礙、分裂型人格障礙、強(qiáng)迫型人格障礙等常見類型。

　　自戀型人格障礙：優(yōu)越感受挫，小學(xué)生揚(yáng)言殺死老師

　　自戀型人格障礙典型表現(xiàn)為，患者認(rèn)為擁有無(wú)比的自我優(yōu)越感，對(duì)自己的價(jià)值和作用嚴(yán)重自我評(píng)價(jià)過高。當(dāng)他人不贊美自己或無(wú)視自己的存在時(shí)，患者會(huì)仇視甚至攻擊他人，并且對(duì)批評(píng)、評(píng)價(jià)和失敗表現(xiàn)出過分的敏感。

　　廣州某一成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生，僅僅因?yàn)槔蠋熒险n不提問他，覺得受到了冷遇，就對(duì)老師恨之入骨。他多次寫匿名恐嚇信給老師，揚(yáng)言要?dú)⑺浪?。與此同時(shí)，他還以自己母親的名義給該老師寫信，要她多關(guān)心自己。其筆法之嫻熟，完全看不出來自一個(gè)小學(xué)生之手。事發(fā)之后，學(xué)校請(qǐng)來心理專家為這名學(xué)生做了相關(guān)的心理檢查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)只有11歲的小男生由于一時(shí)的表現(xiàn)欲未得到滿足，心理受挫，得了暫時(shí)的自戀型人格障礙。

　　反社會(huì)型人格障礙：表現(xiàn)叛逆，小頑童屢教不改

　　某小學(xué)五年級(jí)的一名男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟然把電腦上所有的軟件都刪掉了。當(dāng)查出是他“干”的，他即刻就承認(rèn)錯(cuò)誤，表示一定改正。據(jù)老師介紹，這名學(xué)生平時(shí)總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”的方式讓老師傷心。一批評(píng)他，他馬上就認(rèn)錯(cuò)，但一轉(zhuǎn)頭就又犯錯(cuò)誤。各科老師都為他傷透了腦筋。

　　專家分析，這個(gè)小男生患了較為嚴(yán)重的反社會(huì)型人格障礙。這種類型的兒童喜歡以破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會(huì)公物，以及故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。反社會(huì)型人格障礙是最主要、最典型、最具危險(xiǎn)性的一種人格障礙，如不及時(shí)治療，患者將來極有可能走上犯罪的道路。

　　據(jù)公安部門的統(tǒng)計(jì)，近1/3的惡性重復(fù)犯罪中的犯罪者具有反社會(huì)人格障礙的行為特點(diǎn)。反社會(huì)人格障礙在童年時(shí)多表現(xiàn)為任性、逃學(xué)、離家出走、外宿、持續(xù)說謊、持續(xù)偷竊、異常的早期性行為等，還有不斷破壞學(xué)校規(guī)章制度、破壞公物等不良習(xí)慣。

　　分裂型人格障礙：自卑與怯懦，老師不敢上講臺(tái)

　　從師院畢業(yè)后，李某無(wú)論如何都不愿走上講臺(tái)擔(dān)任教學(xué)工作。他羞澀地向校長(zhǎng)表示，自己一向害怕人多的場(chǎng)合，在大學(xué)期間對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)就很害怕，所以希望到圖書館去管理圖書。經(jīng)過反復(fù)動(dòng)員勸說，李某終于勉強(qiáng)同意上臺(tái)講課了。但剛上講臺(tái)，一看到講臺(tái)下坐著幾十名學(xué)生，教室后面有教研室的教師和校長(zhǎng)，他就徹底慌了神，說不出一句話來。無(wú)奈之下，校長(zhǎng)只好安排他到校圖書館去工作。經(jīng)過了解，李某在家里和學(xué)校時(shí)就很內(nèi)向、孤僻、膽怯、不愛說話、不好社交，他的教學(xué)實(shí)習(xí)也是勉強(qiáng)及格的。

　　李某的行為具有分裂型人格障礙的特點(diǎn)，也稱為怯懦與自卑人格。具有這樣人格的人，嚴(yán)重內(nèi)傾、孤僻、膽小、懦弱、自卑、害羞、沉默寡言、不愛交往、不關(guān)心別人對(duì)他的評(píng)價(jià)、缺乏知已、行為怪癖(但尚能使人理解)。他們盡管沒有喪失對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知能力，但社會(huì)活動(dòng)能力差，又缺乏進(jìn)取心，常靜坐沉思，沉溺于幻想之中。

　　強(qiáng)迫型人格障礙：想得太多，使他寸步難行

　　強(qiáng)迫型人格障礙患者的典型表現(xiàn)是，行為死板、刻板，對(duì)特定的人、物或場(chǎng)景有按捺不住的恐懼、緊張心理，心里明知不對(duì)卻不能克制。

　　今年剛滿18歲的農(nóng)村小伙小章，如今卻什么事也做不了。因?yàn)樗商炖鲜窍胫欠窨柿嘶蛘唣I了，椅子該不該坐，泡在盆里的衣服是現(xiàn)在洗還是過一會(huì)兒洗，見到電燈就要反復(fù)檢查電燈開關(guān)，出了門要反復(fù)看是否關(guān)好鎖好，換衣服后要反復(fù)扣腰間的皮帶，提著兜要反復(fù)檢查提兜里的東西是否還在，等等。與他人交往時(shí)，他總害怕別人笑話，認(rèn)為別人的眼睛都在看自己。真是苦不堪言。

　　原來還在小章小的時(shí)候，父母為了鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，曾經(jīng)節(jié)約開支給他買了一塊手表。深知父母掙錢不易，有了手表的小章從此老是擔(dān)心會(huì)將表弄丟。后來真的無(wú)意中把表弄丟了，內(nèi)心極度內(nèi)疚的小章不敢把這件事告訴父母。于是在課余，他常常有意識(shí)地到寢室和馬路邊努力尋找。手表最終沒有找到，小章卻從此落下了強(qiáng)迫型人格障礙的毛病。

　　專家指出，人格障礙開始于童年、青少年或成年早期，一旦形成，往往會(huì)一直持續(xù)到成年甚至終生，給患者及其周圍人群的生活和工作帶來極大的困擾。某些人格障礙還會(huì)發(fā)展成惡性犯罪事件。近年來屢屢發(fā)生的青少年犯罪事件表明，患有人格障礙的青少年的比例正在逐年上升，嚴(yán)重者已超越人格障礙形成了各種心理疾病。所以，對(duì)于青少年的人格障礙問題，我們不能掉以輕心，更不能視若無(wú)睹。