據(jù)了解，這個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。他之所以對(duì)老師“恨之入骨”，只是因?yàn)槔蠋熒险n不提問(wèn)他，覺(jué)得受到冷遇，要?dú)熜箲崱Ｔ诮o老師寫恐嚇信的同時(shí)，他還以母親的名義給張老師寫信，要張老師多關(guān)心“她”的孩子，其“筆法”之成熟，完全看不出來(lái)自一個(gè)小學(xué)生之手。

　　事發(fā)之后，學(xué)校即刻請(qǐng)心理專家為孩子做了相關(guān)的心理檢查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)只有11歲的小男生由于一時(shí)的表現(xiàn)欲未得到滿足，心理受挫，得了暫時(shí)的人格障礙癥。學(xué)校感覺(jué)事態(tài)嚴(yán)重，抽查了三個(gè)年級(jí)的50幾名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了十幾個(gè)學(xué)生擁有輕重不同的人格障礙，有的已患了很嚴(yán)重的心理疾病。經(jīng)專家分析，老師們才知道平時(shí)都把這些有心理問(wèn)題的學(xué)生簡(jiǎn)單歸結(jié)為“頑皮搗蛋”。

　　廣州的一項(xiàng)不全面調(diào)查表明，有人格障礙的兒童比例在逐年上升，嚴(yán)重者多已超越人格障礙形成了各種心理疾病，如嚴(yán)重失眠、憂郁、緊張、厭學(xué)、記憶力減退，甚至出現(xiàn)幻覺(jué)、精神失常。來(lái)自北京的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)大城市的兒童約有17%到20%存在各種類型的心理問(wèn)題，包括考試綜合癥、社交恐怖癥、人格障礙等。面對(duì)越來(lái)越乖戾脆弱的孩子，家長(zhǎng)、老師感到無(wú)所適從。

　　人格障礙個(gè)案分析

　　華僑醫(yī)院心理科在對(duì)部分小學(xué)生做心理調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些典型的兒童人格障礙個(gè)案。

　　A：女學(xué)生長(zhǎng)得聰明靈秀，看見她的人都無(wú)法相信，眼前這個(gè)12歲的孩子竟然從一年級(jí)到五年級(jí)都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺(jué)，她每次“作案”后，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無(wú)論怎么嚴(yán)厲地批評(píng)她，她都表現(xiàn)得非常開心，沒(méi)有半點(diǎn)羞恥感。另外，她上課的時(shí)候注意力不集中，很少可以靜下來(lái)聽課五分鐘，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，有時(shí)老師一點(diǎn)就通，有時(shí)是“牛皮燈籠”怎么教也不懂。

　　對(duì)此，專家分析，這孩子性格最大的特點(diǎn)是把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦上，表現(xiàn)出冷酷、沒(méi)有同情心，另外從她其它的行為看，她又缺乏自尊心、內(nèi)省力、自我克制能力，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動(dòng)癥。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現(xiàn)為沒(méi)有社會(huì)責(zé)任心、社會(huì)道德觀，對(duì)人缺乏同情心，自我控制能力差，對(duì)過(guò)錯(cuò)屢教不改。

　　B：小學(xué)6年級(jí)女生成績(jī)不錯(cuò)，其父母對(duì)她要求很高，希望她能考取市內(nèi)一流的中學(xué)。這女孩子也很好強(qiáng)，學(xué)習(xí)非常用功?？墒呛髞?lái)她卻發(fā)覺(jué)自己一些莫名的煩惱越來(lái)越多，她老是怕自己的作業(yè)本上會(huì)出現(xiàn)一些“反動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去后又擔(dān)心是不是沒(méi)寫完作業(yè)，坐立不安，嘴里老是嘮叨著這些小事。

　　對(duì)此，專家分析，這是壓力太大導(dǎo)致的強(qiáng)迫型人格障礙。

　　C：某小學(xué)五年級(jí)一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當(dāng)查出是他“干”的，他即刻就承認(rèn)錯(cuò)誤，表示一定改正。老師說(shuō)，這個(gè)學(xué)生平時(shí)總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心，老師一批評(píng)他，他即刻就認(rèn)錯(cuò)，但一轉(zhuǎn)頭就犯錯(cuò)誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學(xué)習(xí)也越來(lái)越差。

　　專家分析，這個(gè)小男生患了較為嚴(yán)重的反社會(huì)性人格障礙，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會(huì)公物，而且故意不聽話來(lái)“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭，多出現(xiàn)這樣的孩子，像這個(gè)小孩，母親一生下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大，一些親戚經(jīng)常瞧不起他，甚至當(dāng)著他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說(shuō)他常撒謊，聽不進(jìn)大人的話。專家說(shuō)，反社會(huì)性人格障礙的兒童如不及時(shí)治療，將來(lái)極有可能走上犯罪的道路。

　　華僑醫(yī)院心理科肖計(jì)劃教授指出，兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會(huì)型、抑郁型。分裂型患者經(jīng)常發(fā)生幻覺(jué)和妄想，思想、感情和行為不協(xié)調(diào)。如別人關(guān)門的聲音稍大，就認(rèn)為是生自己的氣;大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣子。有的小孩還老是認(rèn)為周圍的人在說(shuō)自己壞話，沒(méi)有可信任的人。反社會(huì)型的兒童患者攻擊性很強(qiáng)，喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會(huì)公物，憂郁型的則敏感多疑，郁郁寡歡，自我評(píng)價(jià)非常低。

　　無(wú)形壓力壓彎小脊梁

　　近年來(lái)有人格障礙的兒童不斷增多，這主要與家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)所營(yíng)造的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。

　　據(jù)了解，產(chǎn)生人格障礙的因素有兩個(gè)，一是先天的生物基礎(chǔ)，即染色體有異常的情況;一是后天的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　“情郁于中，源之于外”。專家指出：外部環(huán)境影響是形成兒童人格障礙的重要“病因”。

　　專家介紹，小孩兩三歲的時(shí)候就開始自我的人格塑造，在呈現(xiàn)出自身的人格特點(diǎn)的同時(shí)也不斷調(diào)整自己的行為，來(lái)逐漸適應(yīng)外部的成長(zhǎng)環(huán)境。染色體有異常的兒童，在外界不良環(huán)境的刺激下，在五到十二歲之間極易出現(xiàn)人格障礙，即會(huì)產(chǎn)生病態(tài)人格、癔癥、抑郁、精神分裂等特征。

　　現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女，在家中，父母百般疼愛，生活上呵護(hù)備至，甚至百依百順，使他們從小形成強(qiáng)烈的以自我為中心感。但是到了上學(xué)后，孩子面對(duì)的老師則以嚴(yán)厲的面孔出現(xiàn)，家長(zhǎng)也強(qiáng)硬地要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要優(yōu)秀，同時(shí)還要應(yīng)付同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在巨大壓力下，極容易形成人格障礙。

　　中山醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)李教授說(shuō)，現(xiàn)在尤為突出的問(wèn)題是，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，社會(huì)上也存在一些“攀比風(fēng)”，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作自己的“面子”，以孩子的表現(xiàn)與別人攀比。孩子的成績(jī)好，就在人前大肆夸耀，“風(fēng)光一番”，孩子稍出了點(diǎn)差錯(cuò)，就當(dāng)眾數(shù)落，給自己下臺(tái)階，這些做法對(duì)孩子幼稚的心靈是一種傷害。

　　專家們普遍認(rèn)為，生理、心理健康、獨(dú)立生活能力、交際能力等才是最基礎(chǔ)的東西，忽視了孩子成長(zhǎng)的基本因素，社會(huì)在無(wú)形中營(yíng)造了容易產(chǎn)生人格障礙的環(huán)境。

　　“特效藥”愛心加耐心

　　要消除兒童人格障礙，決非“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”這么簡(jiǎn)單。

　　專家指出，目前醫(yī)學(xué)上還沒(méi)有治療人格障礙的特效方法，對(duì)于有人格障礙的孩子，唯一的“特效藥”是愛心和耐心。

　　據(jù)了解，目前廣州許多學(xué)校都沒(méi)有開設(shè)專門的兒童心理教育課，只是在一般的生理衛(wèi)生課上簡(jiǎn)單地講一下心理知識(shí)，比較流于形式，根本起不到應(yīng)有的啟發(fā)作用，等發(fā)現(xiàn)孩子已構(gòu)成了嚴(yán)重的心理疾病為時(shí)已晚。專家建議，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的心理課程，以輕松的形式與學(xué)生交流，做心理輔導(dǎo)。

　　老師也應(yīng)掌握必要的心理知識(shí)，及時(shí)了解孩子們出現(xiàn)的的心理異常。

　　家長(zhǎng)更要“防患于未然”，從小為孩子提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。不對(duì)孩子提出過(guò)高要求，肯定小孩的每一點(diǎn)進(jìn)步。孩子犯錯(cuò)時(shí)，少一點(diǎn)批評(píng)，多些平心靜氣的指導(dǎo)。另外，要鼓勵(lì)他們多參與一些體育、旅游、社交活動(dòng)，以活躍身心，培養(yǎng)健全的人格。從生理角度而言，在孩子五六歲時(shí)，可到醫(yī)院做人格測(cè)定及遺傳學(xué)檢查，看看染色體有無(wú)異常情況，提早預(yù)防。

　　心理醫(yī)生認(rèn)為，孩子存在的問(wèn)題可通過(guò)一些簡(jiǎn)單行為訓(xùn)練矯正。比如，把問(wèn)題列出來(lái)，讓他每天給自己打分，以引起孩子不斷關(guān)注自己的問(wèn)題;或者是興趣療法，盡量把學(xué)習(xí)與孩子的興趣相聯(lián)系，如教小孩某個(gè)事物時(shí)，讓孩子聯(lián)想起他喜歡玩、吃的東西。在孩子要發(fā)作時(shí)，家長(zhǎng)可以用激情控制法，控制他們的沖動(dòng)行為，如避開他，或者提議孩子干別的，轉(zhuǎn)移他的注意力。

　　據(jù)悉，目前廣州層次較高的夫婦中，對(duì)子女的心理發(fā)育問(wèn)題已十分關(guān)注。一發(fā)現(xiàn)孩子有異常，能主動(dòng)帶孩子就醫(yī)。華僑醫(yī)院肖教授說(shuō)，近幾年的寒暑假都是他們做心理咨詢的高峰期，但在廣州要讓大部分家庭重視孩子的心理健康，還需要漫長(zhǎng)的路。