我非常重視孩子的早期教育，在她媽媽懷她四個月時就給她聽胎教音樂，出生后給她買了很多彩色圖書、磁帶、兒歌、音樂，教她認字。在兩周歲時，孩子就會蹦蹦跳跳地數(shù)1～100個數(shù)，會背三十多首唐詩，識字100多個，在我家周圍居住的孩子里可算拔尖了。當時，我們高興地不得了?？墒牵⒆尤軞q以后，我們發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常自言自語，不愿與小朋友一起玩，喊她時也像沒聽見似的。自己亂跑，喜歡爬高，上椅子、桌子、窗臺上玩。更主要的是她的對話能力不但沒有提高，反而有些退化。例如，你給她一個蘋果，讓她說“謝謝我”，她也說“謝謝我”，“你”、“我”、“他”概念不清。從來沒有問過“這是什么”或“為什么”等這樣的話，眼睛喜歡斜視，手在眼前舉起扭曲并轉(zhuǎn)動。不過，她的平衡能力極強，還愛聽音樂，記憶力非常好?！肚ё治摹分械那?00個字教幾遍就會了，且過幾個月再讓她念，照樣不忘。

 

 

　　當我的孩子被確診為孤獨癥時，我也同許多這樣孩子的父母一樣，心如油烹，冷水澆頭不知所措，但后來《雨中起舞》中斯帖理女士的一段話啟發(fā)了我。她是這樣說的：“每個人——無論大智或大愚——都有一個‘補償能力’。一個人如果在某一個方面弱了，就自然在另一方面特強。比方說，一個患有孤獨癥的兒童總是在某方面是個天才。例如在音樂方面、語言學(xué)習(xí)方面或者是數(shù)學(xué)方面。有人說愛因斯坦患了孤獨癥，但卻擁有超人的記憶力，幸而他能利用自己所長，完全不去理會那些生來的短處，否則就不可能生存。”是啊，每個孩子都有她(他)自己的優(yōu)勢和特長，關(guān)鍵是我們做父母的能否通過細心觀察得以發(fā)現(xiàn)，并有針對性的培養(yǎng)，讓她在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域里發(fā)展，開發(fā)智力、緩解病情、適應(yīng)社會，最終能自立、自強，成為對社會有用的人。所以，為人父母，尤其是特殊兒童的父母，當我們面臨這樣或那樣的困難時，不要退縮、回避，應(yīng)把這些困難看做一種不可避免的挑戰(zhàn)，并把自己看成是可以解決這些問題的人。

 

　　我發(fā)現(xiàn)佳旭雖然經(jīng)常自言自語，手舉起來筆筆劃劃的，但一聽到音樂時，她就會安靜地坐在那兒聽，我想，音樂對她能起這么大的作用，應(yīng)該讓她在這方面嘗試一下。上小學(xué)一年級時，我們請來了學(xué)校教音樂的程老師教她學(xué)彈古箏。剛開始學(xué)的時候，她坐不住，學(xué)不了幾分鐘就下來玩一會兒，進展的雖然不太快，但老師卻發(fā)現(xiàn)了她的與眾不同。佳旭學(xué)琴時幾乎不看樂譜，她是“純記憶”或把老師教的樂譜及彈奏方法“輸入”到大腦中，然后需要時再“輸出”來，程老師根據(jù)她的特殊情況，手把手教她，把每一段音樂都教得很細，再反復(fù)練習(xí)，不停地“輸入”。休息時，程老師還教她面對著老師唱歌、跳舞。就這樣，那些基礎(chǔ)簡單的曲子較順利地學(xué)下來了。老師還夸她是“小電腦”?？蓪W(xué)到復(fù)雜一點的時候就有問題了，記得學(xué)《賣報歌》這首曲子時，因這個曲子是雙手同時彈，要求手腦配合較高，佳旭看起來很吃力，臉色有些蒼白，可能是太累了，老師也看出這一點了，于是，老師就教她一些歡快的歌曲，并讓她看著老師的表情、肢體動作，佳旭學(xué)得很認真，雖然，她按照老師的要求還差得很遠，但她能跟著老師面對面認真地學(xué)，就是很大進步，我們從心底里感謝程老師。

 

　　接下來要學(xué)的曲子越來越有難度如《高山流水》、《漁舟唱晚》、《梁祝》等傳統(tǒng)曲目學(xué)完后，又學(xué)習(xí)了《瀏陽河》、《在北京的金山上》等現(xiàn)代曲目。在學(xué)這些曲子時，已不用老師手把手教了，老師唱

 

　　譜子的同時只要彈兩遍，她就照著老師的要求彈下來了，老師對她的音樂記憶能力感到吃驚。盡管開始幾遍彈得不是很準，但通過以后的課程就逐漸準確、熟練了。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時她也鬧，也哭，但我們想盡一切辦法讓她堅持下來，每天都必須有一個小時的練琴時間，上二年級以前，是去老師家學(xué)琴，后來，我們把老師請到家里，這樣老師一對一教她，效果更好了。佳旭學(xué)古箏近兩年的時間里，我有時出差不在家，就讓她媽媽、奶奶陪她，就這樣千辛萬苦地堅持下來了。

 

　　記得《音樂教育與教學(xué)法》書中前言有一段話非常好：“音樂給人的應(yīng)該遠遠超出音樂本身!人們常說音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙……。”我想孤獨癥兒童缺少的就是情感(不與人溝通)和想象力，音樂教育可謂“對癥下藥”。而通過學(xué)習(xí)彈奏古箏，說明這方面的效果更明顯。因為彈奏古箏時，不僅用腦，還要用眼、用手、用口;演奏時既要記譜，還要掌握力度、節(jié)奏等。這種思維的多向性練習(xí)及腦、眼、手、口的協(xié)調(diào)配合最終可練到“得心應(yīng)手”的程序。彈奏時由于音樂曲目的無窮變化，都能起到訓(xùn)練聽覺敏銳和思維反應(yīng)的良好作用，同時就能刺激大腦感應(yīng)細胞以增進注意力的集中。

 

　　自從學(xué)習(xí)古箏以來，佳旭最明顯的變化就是比上學(xué)前要安靜多了，學(xué)琴的課時一般為一小時，她在這期間最多休息兩次，每次三、四分鐘，手在眼前扭曲、轉(zhuǎn)動現(xiàn)象幾乎沒有了，眼睛也可以注視你較長時間，一些手勢語言都懂，你若喊她，她也能答應(yīng)了，走路姿勢平穩(wěn)了許多。她的對話能力也有提高，有主動語言傾向。記得今年7月初的一個晚上，我在廚房做飯，她走了過來說：“明天不上學(xué)了”。我知道她想說：從明天起學(xué)校放假了，不上學(xué)了，于是我引導(dǎo)她說：“為什么不上學(xué)呀?”她說：“放假了。”我說：“對。因為學(xué)校放暑假了，明天就不上學(xué)了。”她也照著我說的說了一遍。我心里特別高興，這也是一個好的起點。

 

　　總之，通過這些年我對孩子的教育培養(yǎng)過程，我深深地體會到，只要我們能以極大的愛心、耐心、堅持不懈地為她付出，并找出一條適合自己孩子發(fā)展的領(lǐng)域或項目，就持久做下去，相信不久的將來，你會得到豐厚的回報。最后，我想把俄國作家托爾斯泰的一句名言送給朋友們：“音樂足以使一個人對未能感覺的事有所感覺;對理解不了的事有所理解;使不能的事一變而為可能。”