雖然外在安靜內(nèi)斂，但孤獨癥患兒的內(nèi)心真的擁有常人無法理解的痛苦。他們不能和正常人融洽的溝通交流，總是沉溺于自己的世界，我行我素。如何讓他們擺脫心頭的巨大陰影呢?隨小編來了解一下吧?

　　第一步便在于：學(xué)習(xí)如何運用行為治療，培養(yǎng)孩子接受約束能力，協(xié)助其對自己的行為設(shè)立合理的限制，打破自己長期設(shè)立的一些個“禁區(qū)”，讓孩子逐步走出來。

　　例如：一個孤獨癥小孩非常迷戀數(shù)字，入迷到一拿到紙筆就寫數(shù)字，畫圖課要求他畫畫，也不理會老師的指示，注意力全部集中在自己心里想的數(shù)字上，雖然喜歡數(shù)字不見得是件壞事，或許成為他日后的特殊才能也說不定，但是已經(jīng)沈迷到妨害他去學(xué)習(xí)其它能力時，就必須約束之，設(shè)立合理的行為限制。只要這些限制是合理的，執(zhí)行者的態(tài)度保持一致，并能向孩子保證所設(shè)立的這些限制是正當(dāng)?shù)?，讓孩子有表達自己意見的機會，他們通?？梢院芸鞂W(xué)會在此范圍控制自己的行為。

　　當(dāng)小孩的語言理解能力尚未通過聽從吩咐完成指示的階段，通常我們會降低標(biāo)準(zhǔn)，從行動約束開始，協(xié)助他建立合理的行為限制，了解聽從吩咐與各型增強物之條件交換的關(guān)聯(lián)后，再漸次引導(dǎo)致對口頭約束的接受。然而，在養(yǎng)成條件交換習(xí)慣之前，必須先具備等待的能力，及學(xué)習(xí)接受自己欲求的東西不是想要就能夠馬上兌現(xiàn)的事實。一個小孩無法等待或輪流玩的原因，往往是因為他誤解「等一下」就表示大人不給他想要的東西了，所以教導(dǎo)者的教養(yǎng)態(tài)度一定要保持一致，言而有信。

　　其次，最好事先擬定漸進的階段目標(biāo)，從大范圍的行動約束開始，漸次增加約束的項目和時間，再慢慢褪去外在的約束條件，期望能導(dǎo)向孩子對自己行為自我規(guī)約的最終目標(biāo)，亦即增進自我控制的效能。

　　接受約束的能力在于建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、是未來適應(yīng)群體生活的第一步，而自發(fā)性的培養(yǎng)是鼓勵孩子在合理的行為范圍內(nèi)、在不妨礙他人學(xué)習(xí)的條件下，活潑地發(fā)展自己的興趣。特別對于缺乏動機、不會自己主動玩的小孩，要積極地誘導(dǎo)他對外界事物發(fā)生興趣，有了喜好后，才會有學(xué)習(xí)動機，我們才可能有機會運用他喜歡的東西當(dāng)作增強物協(xié)助他建立新行為，所以教養(yǎng)的方式一定要盡量活潑、生動，才能吸引小孩的注意力。同時也要鼓勵他主動探索新環(huán)境，豐富生活中的官能刺激，創(chuàng)造嘗試不同生活經(jīng)驗的機會，擴展行為目錄中的好行為，以取代或減少自我刺激的不適當(dāng)行為。

　　讓孤獨癥患兒不再孤獨，說難也難，說簡單其實也算簡單，對家長朋友們而言，無非是多花一點心思，想想一切都是為了孩子，怎么做，都是值得的，您看呢?