語言對一個正常的社會人來說，是十分必要的能力之一，無法同他人正常交流的孤獨癥兒童因而難以融入正常的社會生活之中，自我保護(hù)能力差，該如何扭轉(zhuǎn)這一困難的局面呢?先從了解孤獨癥兒童語言發(fā)展過程開始。

　　多數(shù)的孤獨癥兒童的語言發(fā)展經(jīng)歷了這樣一個過程：

　　早期，語言出現(xiàn)的時間明顯落后于正常兒童，有的孩子到了三四歲，甚至五六歲仍然還沒有發(fā)音;還有的孩子早期語言發(fā)展和同齡嬰兒差距不大，進(jìn)入幼兒期出現(xiàn)語言的退化，各種障礙開始顯現(xiàn)出來。語言的發(fā)展異常是鑒別孤獨癥的主要指標(biāo)之一，一般孩子會在這個時候被診斷并進(jìn)入訓(xùn)練，其中語言訓(xùn)練是康復(fù)訓(xùn)練的一項主要內(nèi)容。隨著有意識強(qiáng)化訓(xùn)練的持續(xù)進(jìn)行，沒有語音的孩子可以逐漸出現(xiàn)發(fā)音，孩子的各種語言障礙也能得到不同程度的克服，但是，他們?nèi)匀粫B固地保留孤獨癥的語言色彩。

　　進(jìn)入青春期以后，很多患者已經(jīng)能夠掌握一般的語言規(guī)則，可以實現(xiàn)簡單的工具性交流。但不能忽視的是，他們的口頭語言內(nèi)容和形式都比較簡單，對于“言外之意”“一語雙關(guān)”等深層的“語境”意義仍然難以理解;語言的靈活性較差，刻板化和自我中心化在語言表達(dá)中還仍然明顯存在。這些使他們的語言表達(dá)與同齡正常人比較，仍然顯出了自己的特殊性。

　　縱向看，部分孤獨癥兒童的語言發(fā)展，需要走過三種不同程度的階段：

　　初期，部分孩子表現(xiàn)為語音障礙，還有一部分孩子表現(xiàn)為語言退化。從無發(fā)音到出現(xiàn)發(fā)音，從語言退化、消失到重新恢復(fù)，都屬于第一重障礙?？朔诉@個困難，孩子的語言發(fā)展就實現(xiàn)了第一次飛躍。這個飛躍足以讓家長歡欣鼓舞，因為這個開端意味著孩子的語言有可能更上一層樓。

　　中期，孤獨癥兒童需要攻克他們自身所特有的異常語言，也就是各種語言障礙。這是一個緩慢進(jìn)步的過程，很多孩子經(jīng)過訓(xùn)練矯正以后，都會有改善，但是改善的程度不同，有一部分孩子可以實現(xiàn)日常溝通。對于這部分孩子而言，還需要跨越最后一個障礙。

　　末期，那就是他們需要提高交往的技能技巧，比如，怎樣使語言形式更加豐富、靈活，在言語交際中怎樣提高應(yīng)變能力等，進(jìn)入初中、高中的孤獨癥青少年應(yīng)該進(jìn)行這種高級的語言訓(xùn)練。也有一部分輕度孤獨癥兒童的語言發(fā)展沒有第一重障礙，童年時期就可以在糾正孩子特有異常語言的同時，進(jìn)行高級水平的語言訓(xùn)練。

　　對應(yīng)上述三種不同的程度，可以理解為孤獨癥兒童語言發(fā)展上表現(xiàn)出來的嚴(yán)重障礙、中度障礙和輕度障礙。