對(duì)于任何一種疾病來(lái)說(shuō)，要想幫助患者盡快康復(fù)的話，除了讓患者積極配合醫(yī)生進(jìn)行治療之外，在日常生活中的護(hù)理也是必不可少的，對(duì)于孤獨(dú)癥患者也不例外，下面就請(qǐng)專家為我們講解一下，日常對(duì)于孤獨(dú)癥患兒的護(hù)理方法。

　　1.與父母和周圍人交往能力障礙。如回避眼光接觸、依賴行為不佳。缺乏交往活動(dòng)或不與小朋友建立伙伴關(guān)系，對(duì)游戲不感興趣或不主動(dòng)，不懂游戲規(guī)則、行為不規(guī)范等。

　　2.語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流能力障礙表現(xiàn)為：不語(yǔ)或模仿別人的言語(yǔ)，只限自己感興趣的話或事。與別人交談時(shí)，或以詞、短句作為情緒表達(dá)，而非對(duì)話式交流，或不會(huì)用代詞“你”、“我”、“他”等。

　　3.重復(fù)刻板的行為改變表現(xiàn)，即行為單調(diào)，如來(lái)回奔跑、反復(fù)蹦跳、拍手、旋轉(zhuǎn)身體等動(dòng)作。固定的生活習(xí)慣，只能用若干種飲料或食物，總穿一樣的衣服，看同一本書，玩同樣的玩具或游戲。

　　4.適應(yīng)能力改變。其對(duì)某些物品、玩具或情境依戀，若給予改變時(shí)則表現(xiàn)焦慮不安。

　　5.患兒的感知覺(jué)反應(yīng)障礙。表現(xiàn)為對(duì)較強(qiáng)的聲音刺激無(wú)反應(yīng)，但對(duì)感興趣的聲音，雖然很小也能很敏感。

　　6.關(guān)于智力發(fā)育遲滯的表現(xiàn)。生活自理能力缺陷，如進(jìn)食、入廁、穿衣、個(gè)人衛(wèi)生料理，學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)技能障礙(分為輕、中、重度)，詳見精神發(fā)育遲滯護(hù)理。

　　7.患兒家庭狀況評(píng)估。家庭成員中對(duì)患兒的疾病預(yù)后是否了解，以及病程遷延的照顧者的精力狀況如何。

　　8.社會(huì)支持，家庭是否能采取措施減少促使疾病和后遺癥進(jìn)展的危險(xiǎn)因素。

　　孤獨(dú)癥患兒的護(hù)理工作

　　1·有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥患兒的父母都很聰明且受教育程度較高，但他們都有強(qiáng)迫的性格，對(duì)孩子缺乏溫暖，使孩子在情緒發(fā)育中受到干擾而造成孤獨(dú)癥。他們這種“冰箱媽媽”的理論認(rèn)為，孤獨(dú)癥患兒的大腦并沒(méi)有損害，只是母親對(duì)孩子的排斥和虐待，致使他們逃入一個(gè)夢(mèng)幻的世界。

　　2·然而，一些專家對(duì)此也持有不同意見，例如，在我國(guó)某些幼兒園里，患孤獨(dú)癥孩子的父母大部分是普通職工，高知階層的父母很少。“冰箱媽媽”的理論不足以解釋兒童孤獨(dú)癥的產(chǎn)生。

　　3研究者用回顧性方法研究發(fā)現(xiàn)，大約1/3的孤獨(dú)癥患兒的母親在孕期患感冒、瘋疹或分娩時(shí)嬰兒有損傷、缺氧等情況發(fā)生，這些會(huì)直接或間接地影響大腦的發(fā)育過(guò)程，但這些癥狀是如何影響孤獨(dú)癥患兒大腦發(fā)育?為什么同樣有這些癥狀的兒童不出現(xiàn)孤獨(dú)癥?用這些解釋不了孤獨(dú)癥發(fā)病的原因。

　　4·此外，有研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥患兒大腦皮質(zhì)、腦干和基底神經(jīng)節(jié)血流量降低、功能受損。但專家認(rèn)為，用這些研究發(fā)現(xiàn)去解釋孤獨(dú)癥患兒的癥狀并為治療和干預(yù)提供線索，仍顯得遙遠(yuǎn)。

　　如果孩子不慎患上了孤獨(dú)癥這種疾病的話，父母在帶孩子進(jìn)行治療的同時(shí)，還要在日常生活中幫助孩子建立人際關(guān)系，加大對(duì)孩子的重視，激發(fā)孩子的潛力，除此之外，還要對(duì)誘發(fā)孩子患上這種疾病的因素做好防治工作，這樣才能輔助孩子盡快康復(fù)。