孤獨(dú)癥是目前較為普遍的一種疾病了，極多的兒童出現(xiàn)了孤獨(dú)癥的癥狀，不利于孩子的發(fā)育，也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，家長朋友們需要清楚的了解孤獨(dú)癥的知識(shí)，要認(rèn)真了解此病的癥狀表現(xiàn)，關(guān)于孤獨(dú)癥的癥狀表現(xiàn)會(huì)有哪些呢。

　　患者沉默不語或較少使用語言，傾向于用手勢(shì)或其他形式來表達(dá)他們的愿望和要求。言語運(yùn)用能力很差，不會(huì)主動(dòng)與人交談，常會(huì)自顧自地說話，且話語常用代詞，或?yàn)榭贪逯貜?fù)的言語和模仿言語。言語音調(diào)、節(jié)奏的障礙表現(xiàn)為自我刺激地使用言語，常會(huì)尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽清或不可理解的"話"，或者自言自語，也稱為"自我中心語言"。非語言性交流損害是常用手勢(shì)或姿勢(shì)語言，或用點(diǎn)頭、搖頭或其他面部表情來表達(dá)某種需求。

　　社會(huì)交往障礙社會(huì)交往缺陷是孤獨(dú)癥的核心。有的患兒在嬰兒期就表現(xiàn)出避免與他人目光接觸，也缺少面部表情。當(dāng)別人要抱他起來時(shí)，往往不會(huì)像正常兒童那樣伸出雙手表現(xiàn)出期待別人抱起的姿勢(shì)。拒絕別人的擁抱，當(dāng)與父母離別時(shí)無明顯的依戀表情，見到父母時(shí)又無愉快的表示，見陌生人也類同見到父母的表情，有時(shí)呼喚其名字，也時(shí)常不理會(huì)，無反應(yīng)，以致使人懷疑其是否有聽力問題。言語發(fā)育障礙言語障礙十分常見，亦較嚴(yán)重。

　　興趣范圍狹窄以及刻板、僵硬的行為方式對(duì)環(huán)境，傾向于要求固定不變或不正常反應(yīng)，好刻板固定生活行為方式。不尋常的興趣和非同一般的游戲方式，即常會(huì)對(duì)某些物件或活動(dòng)的特殊迷戀，對(duì)迷戀物件會(huì)終日拿著，數(shù)十天如此?？贪?、重復(fù)的行為和特殊的動(dòng)作姿勢(shì)，常獨(dú)自來回踱步、自身旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈走、重復(fù)地蹦跳，最常見的姿勢(shì)是將手置于胸前凝視，常會(huì)出現(xiàn)自傷、自殘性質(zhì)的動(dòng)作。還會(huì)反復(fù)角摸光滑物體，常會(huì)將物品先在鼻前嗅一下，甚而對(duì)常見物也要先嗅一下。感覺和知覺的異常表現(xiàn)為感覺和知覺過弱，過強(qiáng)或不尋常，有的患兒對(duì)疼痛刺激反應(yīng)遲鈍。智力和認(rèn)知缺陷約有3/4的患兒智力落后，有些孤獨(dú)癥有某些特殊能力，如對(duì)路線、數(shù)字、地名、人名的不尋常記憶力和對(duì)日期推算和速算的能力。

　　孤獨(dú)癥的主要治療方法是教育，重點(diǎn)應(yīng)該教會(huì)患兒有用的社會(huì)技能，如日常生活的自助能力，與人交往方式和技巧，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)配合及行為規(guī)范，對(duì)公共設(shè)施的利用等最基本的生存技能。教育訓(xùn)練應(yīng)以父母為主，通過訓(xùn)練首先對(duì)父母與人感興趣，并且學(xué)會(huì)交往技能和技巧。教育需堅(jiān)持與長期性，因?yàn)樾枰尰純赫莆找环N基本技能和習(xí)慣，需要半年或更長時(shí)間，尤其早期接受教育對(duì)患兒是相當(dāng)重要的。

　　各位媽媽看了上述的知識(shí)之后，特別清楚的認(rèn)識(shí)了孤獨(dú)癥帶來的癥狀表現(xiàn)有哪些了，孤獨(dú)癥疾病會(huì)帶來相當(dāng)多的困擾，從而危害到了患兒的身心健康，家長們需要警惕孤獨(dú)癥的出現(xiàn)，要深入了解此病的癥狀，在孩子的發(fā)育階段應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)防。