生活當(dāng)中有很多的孩子會出現(xiàn)孤獨(dú)癥的癥狀，從而傷害了患兒的健康，我們需要將孤獨(dú)癥重視起來，發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)病后那么應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行應(yīng)對才可以，我們要多多了解一些應(yīng)對措施才可以，認(rèn)識一下孤獨(dú)癥疾病的應(yīng)對辦法有哪些呢。

　　孤獨(dú)癥兒童總是沉浸在自己的小世界里，對人不理不睬。媽媽們很是煩惱，而目前尚無最優(yōu)治療方案，最佳的治療方法應(yīng)該是個(gè)體化的治療。其中，教育和訓(xùn)練是最有效、最主要的治療方法。而對于孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練，不少家長會問：“訓(xùn)練能治好孤獨(dú)癥嗎?”假如把“治好”理解為醫(yī)學(xué)上所指的“治愈”，即患兒不再有孤獨(dú)癥，改變大腦的生理結(jié)構(gòu)。從目前國內(nèi)外研究與臨床資料來看，通過訓(xùn)練完全“治愈”的幾乎沒有。但是經(jīng)過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練和矯治，達(dá)到能夠進(jìn)行生活自理，甚至是獨(dú)立生活并展示出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的個(gè)案是很多的。

　　有不少孤獨(dú)癥患者成年后可以上從事設(shè)計(jì)方面的職業(yè)或把自己的成長經(jīng)歷寫出來，當(dāng)然能夠達(dá)到這一程度的患者是極少數(shù)，但卻證實(shí)了良好的訓(xùn)練的作用。無論是哪種訓(xùn)練方式，和治療療法體系，首先要明白針對孤獨(dú)癥患兒的治療目的：帶領(lǐng)孤獨(dú)癥的孩子從自己的世界走出來，幫助他或她體驗(yàn)到與人交往的愉悅感，提高孩子在社會交往中的主動和自制能力。使孩子無論在做什么活動，都時(shí)刻保持讓孩子在愉快的交往活動中體驗(yàn)到完成一件事情的成就感;激發(fā)孩子愿意“主動參與”的內(nèi)在動機(jī);幫助他建立人際交往中“是”與“非”的概念。如果是基于這種出發(fā)點(diǎn)，無論訓(xùn)練方式如何，進(jìn)行哪些訓(xùn)練項(xiàng)目，都只是手段，是促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會交往能力的橋梁。

　　訓(xùn)練時(shí)孩子如果總哭，是害怕訓(xùn)練師，只要孩子哭著找家長，就一定要馬上抱起孩子。不少家長是這種心態(tài)，只要孩子在訓(xùn)練室哭，就會馬上出現(xiàn)，抱起孩子，給水給奶，一邊哄著，很多時(shí)候，這樣的孩子是采取自虐的形式來使家長就范的，要么往地上打滾，要么拿頭往地上撞，每次怎樣做，家長都會馬上滿足他的要求，久而久之，成為了習(xí)慣，逐漸構(gòu)成行為問題，如果在訓(xùn)練室還用這種方式，可能訓(xùn)練師并不能馬上滿足他，于是就會哭鬧甚至抗拒訓(xùn)練，如果孩子出現(xiàn)這種情況，家長需要了解的是孩子這個(gè)階段的行為如果不得到規(guī)范，再大一些，出現(xiàn)更多更嚴(yán)重的對抗時(shí)，對于家庭和家長的困擾是無法估計(jì)的。

　　為了孩子的未來，希望家長能夠克制自己過于憐惜孩子的心態(tài)，如果想彌補(bǔ)給孩子什么，請給予孩子一個(gè)科學(xué)有效的行為管理的方式和能夠自立的能力。對孤獨(dú)癥的兒童的訓(xùn)練是一個(gè)長期而又系統(tǒng)的干預(yù)工程。需要訓(xùn)練者有豐富的經(jīng)驗(yàn)和極大的耐心和恒心，同時(shí)更需要家長們堅(jiān)持不懈的支持和配合，對于孤獨(dú)癥兒童來說，幾乎在他們成長的全部階段都需要伴隨著訓(xùn)練矯治，在面臨自己的孤獨(dú)癥孩子時(shí)，要隨時(shí)努力去感受和發(fā)現(xiàn)他每段時(shí)間學(xué)到的東西。我們不需要給孤獨(dú)癥的孩子訂下過高的目標(biāo)，我們只需要知道孩子今天比昨天又學(xué)會了多少。

　　看到了這些介紹，大家認(rèn)識了可以應(yīng)對孤獨(dú)癥的措施是什么了，孤獨(dú)癥疾病特別的多見，危害性也是相當(dāng)嚴(yán)重的，因此大家要將孤獨(dú)癥關(guān)注起來，必須要正確的了解此病的應(yīng)對方法，在孩子的身邊要做一些關(guān)于孤獨(dú)癥的預(yù)防才行。