春節(jié)過完，植大姐進(jìn)城上班，7歲的兒子離別之際哭嚎：“你們不能這樣對我！”這句話夠戳心！

自閉癥把魔爪伸向留守兒童" width="400" height="300" src="http://img.jianke.com/article/201602/20160218153406546.jpg" />

　　回家團(tuán)聚的日子是甜蜜快樂的，然而快樂的時光總是太快，假期過后便是痛苦的離別，峰峰撕心裂肺的哭嚎令我們心酸，在植大姐的淚水中我們也看到了其中的煎熬與無奈。中國留守兒童達(dá)6100萬，留守兒童被稱為父母雙全的孤兒，近千萬孩子難見父母。這些留守兒童，由于長期缺乏父母的關(guān)照、愛撫、培育，再加上爺爺奶奶侍弄家務(wù)無暇顧及或是疼愛有加，任其自然成長。久而久之，在這些孩子的心理上或多或少地、不同程度地存在著一些障礙和問題。

　　農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)離群，不會與人建立正常的聯(lián)系（缺乏與人交往）、言語障礙十分突出、興趣狹窄、行為刻板重復(fù)、大多智力發(fā)育落后及不均衡等等都表現(xiàn)得比較明顯。然而，絕大多數(shù)人認(rèn)為那些孩子只是心理問題，完全不知是自閉癥癥狀。

　　自閉癥是一個醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，自閉癥癥狀包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。

　　兒童孤獨(dú)癥有四點(diǎn)癥狀：

　　1.不會對親人微笑，不會主動伸手要抱。

　　2.不敢與人對視交流，缺乏情感反應(yīng)。

　　3.語言發(fā)育遲緩，不會理解和運(yùn)用面部表情、動作、姿態(tài)及音調(diào)等與人交往，缺乏想象力和社會性模擬。

　　4.出現(xiàn)儀式性和強(qiáng)迫性行為，常堅持重復(fù)刻板的游戲模式，對自己及其周圍的任何變化都表示反對和不安。

　　當(dāng)出現(xiàn)以上癥狀時，家長應(yīng)及時帶孩子就診，以便早期發(fā)現(xiàn)確診。越早確診越早進(jìn)行科學(xué)治療，對孩子的病情越有改善。

　　但在農(nóng)村，這些情況通常沒能引起家長、老師的重視，以致常常處罰批評孩子，或把孩子關(guān)單間，結(jié)果使病情更加惡化。

　　針對對農(nóng)村中留守的孤獨(dú)癥兒童，我們應(yīng)做到：

　　首先，要發(fā)現(xiàn)孩子是否有以下特征。如孩子在發(fā)展與他人的關(guān)系上存在困難；言語獲得遲緩，不能使用語言；重復(fù)性和刻板性行為；缺乏想象；機(jī)械記憶良好；固執(zhí)地堅持同一程序等。

　　其次，要注意觀察和記錄患有孤獨(dú)癥的孩子的日常言行。這可以幫助他們找到喜好和興趣，由此入手對其進(jìn)行教育會收到意想不到的效果，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　　第三，多與家長溝通，在教育孤獨(dú)癥兒童的時候要充分取得家長的配合，將學(xué)校對其的教育延伸到家庭教育中去，有系統(tǒng)的反饋教育信息，為下一步教育打好基礎(chǔ)。最后，教師要將其教育孤獨(dú)癥兒童的教育方法、計劃和效果用文字和數(shù)據(jù)記錄下來，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識最終撰寫成文章，供大家研究參考。

　　也許每個人都有自己的難處，站的角度不同，所以考慮問題的方式也不同，父母為了孩子能在以后有更好的生活，遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，與孩子們形成了地域隔離，但是地域隔離不一定會造成精神的隔離，父母應(yīng)該有挽救意識，哪怕每天只是抽出五分鐘、十分鐘打一個電話，問候幾句，也是可以增加孩子的幸福感。所以，也希望父母能夠早日意識到這一點(diǎn)，多給孩子一些關(guān)愛，讓孩子遠(yuǎn)離自閉癥，讓健康伴隨留守兒童。