1月26日下午，甘肅蘭州市安寧區(qū)一位8歲男童家中自殺身亡。網(wǎng)友稱，男童是因為作業(yè)問題遭父母斥責后鎖門自殺，于26日下午死在家中。

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　　自閉癥又稱孤獨癥，是一種較為嚴重的發(fā)育障礙性疾病。有些自閉癥兒童會出現(xiàn)自傷，自殘的行為，輕度的有反復挖鼻孔、咬唇、摳嘴、吸吮等動作。

　　到目前為止，世界各國對兒童自閉癥的病因研究仍未有明確結論，自閉癥仍然無藥可醫(yī)，但早期的行為干預是目前有科學數(shù)據(jù)證明的、可以幫助自閉癥兒童減輕其核心癥狀的可行方法。

　　家長是干預的核心，家長的心理問題是種常態(tài)。

　　1.擺脫逃避心理

　　一般初遇孩子患有先天性疾病的家長，或多或少都有一些逃避心理，其中以孩子父親有逃避傾向為多；隔代教養(yǎng)的環(huán)境下，逃避更甚。

　　對于家長們而言，越早擺脫逃避心理，越有利于干預的結果。

　　2.在嘗試中逐漸調(diào)整情緒

　　大量家長因為孩子的問題，在早期都或多或少有一定程度的焦慮，這更多集中在母親身上，父親則偏少。

　　小編不同意家長“需要調(diào)整自己心態(tài)”的說法，假如沒有可行性方案，雞湯無用。因為家長的心理問題，基本上都來源于孩子的問題，在我接觸過的家長里，全靠自己就能調(diào)整好心態(tài)、然后開始高效干預的，基本沒有。

　　一般情況下，事情是這樣發(fā)展的：家長焦慮，集中精力干預，孩子情況改善，焦慮減輕，干預效率提高，孩子情況進一步改善，焦慮基本消失，重新制定孩子的教學目標。

　　保持“學習”狀態(tài)

　　學習了解自己孩子的一切，比如孩子在感知覺、手眼協(xié)調(diào)、認知、語言理解、語言表達、感覺統(tǒng)合、精細運動、社交能力、自理能力這九大方面的具體能力以及和同齡孩子的差距，并結合需要提高到的目標，做一個相對簡單的量表，盡量做到心中有數(shù)為好。

　　學習相關的干預知識，如果已經(jīng)參與特教課程的話，建議每節(jié)課都去聽、并且記錄，有空多問問老師：你可以在家里做哪些內(nèi)容、怎么做，老師們一般也很樂于幫助積極的家長。

　　學習預測孩子的“下一步”，熟悉孩子的能力和發(fā)生某些事件的征兆，可以大幅度提高干預的效率。

　　學習如何更好地“引導”和“泛化”，也就是說，引導孩子把已掌握的知識和技能應用到交流和社交之中。因為，老師無論多么厲害，都只擁有極少的時間參與，而家長哪怕只有老師20%的能力，在7X24小時的時間范圍內(nèi)，都能發(fā)揮出對孩子更強的正面作用。

　　學習，才能夠幫助家長做得越來越好，孩子的路才會越走越順。

　　家長在日常生活中需要注意什么？

　　不灌雞湯了，直接說可以實施的方案吧。下面五條內(nèi)容，適合所有的特殊兒童家庭采用。

　　1.盡可能多的戶外活動

　　自然界的感覺刺激非常有利于大腦的發(fā)育，所謂感覺刺激就是五感的不同體驗，不如不同的食物環(huán)境天氣經(jīng)歷氣味等等。

　　2.和孩子交流時盡量蹲下來保持視覺的水平

　　這更有利于抓住注意力的瞬間來交流，同時，請盡量保持只有一個聲音來源。就是如果你在和孩子說話，那就麻煩周圍的家人全都先閉嘴。因為，孤獨癥或者發(fā)育遲緩的孩子抗干擾能力非常弱，他們很難從多個聲音來源里選擇出將要執(zhí)行的信息。

　　3.盡量少抱

　　抱的時間越久，孩子建立的舒適圈就越強，更不利于社交的開展，同時也阻礙了外界的感覺刺激。

　　特別是在室外的自然環(huán)境之下，安全范圍之內(nèi)盡可能少抱。

　　如果是安撫抱，可以半蹲著抱一抱，保持孩子的身體有一部分接觸到地面；在家中則無需那么嚴格，不是不抱，偏少即可，能半蹲依舊最好半蹲。

　　注意，如果要改變抱的頻率，也請循序漸進。

　　4.盡量少吃流食

　　咀嚼是發(fā)音的基礎，而發(fā)音是語言的一部分。它們都是口腔各器官的組合運作方式，只是一個簡單一個難。

　　5.語言盡可能簡短準確

　　例如：“寶寶快到媽媽這里來”不如“來（加招手的手勢）”。

　　語言越簡短準確，孩子聽懂的概率、得到回應的概率越高；而回應的時刻，就是打開交流窗口的時刻。

　　請在百分百確定孩子能理解某個難度的語言后，再逐漸增加語言的豐富性和長度。

　　6.盡量不要上早教

　　早教課的難度普遍高于同時期的幼兒園，而特殊兒童的能力普遍低于一般兒童，他們的目標應該盡量以“跟上幼兒園難度”為準。打個不恰當?shù)谋确?，這相當于是讓一個小學生去聽高中的課。

　　兩條關于選擇機構的建議

　　1.不要選擇不能聽課或者無法看到課堂教學過程的機構

　　可能有很多機構以“干擾”之類的理由阻止家長在教室內(nèi)旁聽，但是實際上，家長如果可以在教室內(nèi)控制住自己的眼神和身體動作，好像裝成木頭人一樣，對教學的影響其實微乎其微。

　　同時，絕大多數(shù)的孩子也可以理解，改變規(guī)則的是環(huán)境而不是人。老師用心教孩子是本分，如果在沒有監(jiān)督的情況下，很難保證教師盡了全力，假如沒人管我，我上課一樣會放松和偷懶。

　　能保證質量的只能靠制度，不能靠自覺。這種借口是機構不自信的表現(xiàn)。

　　2.任何機構在沒有看到孩子的前提下就宣稱有效果，請對他們的專業(yè)度表示懷疑

　　并不是所有的孩子都可以通過干預得到改善，確實存在那種沒有任何辦法的孩子。

　　教三五個月都沒任何進展的孩子比比皆是，這種情況的孩子，和誰來教、怎么教都沒有關系，因為確實存在這樣的情況。

　　記住，任何機構或者老師所舉的成功案例，都和你的孩子沒有一毛錢關系。